小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

徐體樸

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，而且能夠借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，同時(shí)建議在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略。鑒于一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要充滿趣味性，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。從如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音入手，來(lái)展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：遵循規(guī)律；學(xué)習(xí)聲母；拼讀音節(jié)；觀察情景圖；閱讀兒歌

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的安排中，首先安排了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)步驟，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的有效工具，只有讓學(xué)生盡快掌握這一工具，才可以有效促進(jìn)以后的識(shí)字和寫字教學(xué)，以及接下來(lái)的閱讀和寫作訓(xùn)練。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該深入把握拼音教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略，讓學(xué)生快速有效地掌握漢語(yǔ)拼音，并使學(xué)生的思維空間得到拓展。

漢語(yǔ)拼音具有鮮明的形象性，雖然每一個(gè)聲母、韻母是抽象的，但是課文給每一課都配備了生動(dòng)有趣的配圖，這樣就便于學(xué)生從插圖中就可以明確拼音的發(fā)音音節(jié)。所以在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上展開(kāi)生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地融入拼音教學(xué)情境，從而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)

教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，要充分挖掘出漢語(yǔ)拼音的字形、讀音、意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的各項(xiàng)思維內(nèi)容得到訓(xùn)練和提升。

1.側(cè)重于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。它可以使小學(xué)生的概括思維能力、形象思維能力、比較思維能力等方面均得到提高。

例如，關(guān)于比較思維能力的發(fā)展方面，我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音的字形時(shí)，可以把字形相似的放在一起比較分析，讓學(xué)生在思想上把幾個(gè)比較對(duì)象放在一起加以明確的對(duì)比，確定幾個(gè)拼音字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此來(lái)更加深刻地達(dá)到記憶拼音字母的效果。如“t”和“f”二者筆畫形似，但是方向不同，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中看到“t”像一把倒放的傘柄，而“f”就像一把正放的雨傘。一上一下，在比較的過(guò)程中也加深了對(duì)拼音的記憶。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維能力得到不斷鍛煉。

2.側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

因?yàn)樵跐h語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，所以教學(xué)的課堂對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有效的。例如，我們?cè)诮虒W(xué)韻母時(shí)，在學(xué)習(xí)“mɑo”的時(shí)候，要求學(xué)生按照音節(jié)的四聲組成不同的詞語(yǔ)，并用這樣的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，例如可以組成小花貓，練習(xí)說(shuō)話：我家里養(yǎng)了一只可愛(ài)的小花貓。也可組成禮貌，練習(xí)說(shuō)話時(shí)，可以用“我們要做講禮貌的好孩子”這樣的句子來(lái)說(shuō)，當(dāng)然還能組成其他很多豐富的詞語(yǔ)，說(shuō)話的句式就更是五花八門了。這樣的訓(xùn)練，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

一年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維特別發(fā)達(dá)的時(shí)期，單純地進(jìn)行拼音認(rèn)讀和拼寫的練習(xí)，會(huì)使其讓他們感到索然無(wú)味，會(huì)喪失對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，語(yǔ)文老師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而保證最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.把兒歌引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡朗朗上口的兒歌，語(yǔ)文老師如果能夠把兒歌引入拼音教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

例如，我們可以在教學(xué)拼音發(fā)音規(guī)律時(shí)，運(yùn)用兒歌，加深學(xué)生的印象，“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”“嘴巴半圓o、o、o”，在教學(xué)拼音書寫時(shí)，有的學(xué)生分不清拼音字母應(yīng)該處在四線格的什么位置，就為他們編了一句兒歌：“拼音樓，三層高，胖子都往二樓跑”，所謂的“胖子”，指的就是拼音字母中的半圓部分，書寫的時(shí)候，這些半圓都處在中間的位置，如“ɑ、b、d、p、q”等。在教學(xué)拼音標(biāo)注調(diào)號(hào)的規(guī)律時(shí)，我們又借助了兒歌的作用：“小魚小魚有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”，這樣的形式孩子們都很喜歡，學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣十足了。

2.以插圖為課堂憑借，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖，都是經(jīng)過(guò)編排者的精心設(shè)計(jì)的，一般都是根據(jù)本篇教學(xué)內(nèi)容的發(fā)音或者字形特征選配的，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師要注意挖掘課文插圖的意義，領(lǐng)會(huì)編寫者的創(chuàng)編意圖，并且能夠創(chuàng)造性地利用插圖，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)拼音“o”時(shí)，就可以憑借插圖公雞打鳴的圖片，編成兒歌“公雞打鳴o、o、o”“ɑ”的配圖是一位阿姨站在小河邊，帶著孩子在看大白鵝游泳，“阿姨阿姨ɑ、ɑ、ɑ”“大白鵝e、e、e”，當(dāng)小朋友在讀拼音時(shí)，自然而然想到了書上的插圖，邊說(shuō)邊用手書空，跟隨著邊讀邊記，這樣就緊緊依靠教學(xué)插圖輔助教學(xué)，加深了學(xué)生的印象。

3.把游戲穿插進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛

學(xué)生在讀書時(shí)如果能夠既動(dòng)腦又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)綜合參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上如果單純地憑借講述，學(xué)生會(huì)興趣索然，而如果把游戲加入語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的積極性會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”時(shí)，我就采用了游戲法，做了幾個(gè)頭飾戴在小學(xué)生的頭上，有“ɑ、e、i”等幾個(gè)拼音字母，讓學(xué)生自由組合交朋友，學(xué)生就會(huì)在心中明確復(fù)韻母的所處位置，找準(zhǔn)自己的定位，并且組合完成之后，隨機(jī)抽取在座的同學(xué)，把復(fù)韻母的讀音拼出來(lái)，這樣，全班得到有效互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的重要作用，同時(shí)在課堂上積極調(diào)動(dòng)多種因素，利用兒歌、書上插圖和設(shè)計(jì)的小游戲輔助教學(xué)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍.怎么教孩子學(xué)拼音[M].山東教育出版社，2011-08.

[2]王昌紅.小學(xué)語(yǔ)文教師教拼音[M].上海人民出版社，2008-11.

編輯 謝尾合