體育教學中促進小學高年級學生自主學習能力研究

屠小亞 宋碧輝

摘 要：當今的教育理念表明，教師的引導和學生的主體地位是相輔相成的。學生作為學習的主體，需要鍛煉自主學習的能力。小學高年級的體育教學，通常都是教師以說教為主，這樣難以培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過淺談體育教學中促進小學高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提高體育教學效率，讓每一位小學生能夠顯著提高自身綜合素質。

關鍵詞：自主學習；體育教學；小學高年級學生；綜合素質

在傳統(tǒng)的小學高年級體育教學過程中，都是以教師為主體，教師講授基本技能和體育知識，然后讓學生被動去模仿、去練習，偏重于教師傳授的一面，這樣往往會忽略學生的主體地位，打擊學生的主觀能動性，不利于學生自主能力的培養(yǎng)。所以在今后的體育教學過程中，應當尊重學生的主體地位，讓學生主動參與到教學之中，從而提升學生的身體素質。

一、教師應該轉變教學觀念

作為一名小學高年級的體育教師，首先應轉變自身的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生自主學習，從而讓整個體育課堂活躍起來。教師可以利用風趣幽默的語言，給學生講述動作技巧，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，讓他們從“要我學”變成“我要學”。

比如，在進行隊列隊形的練習過程中，教師在講述完基本動作以后，讓學生自主去演練，每個人都有不同的學習方法，給予學生更多的時間和空間，將自身動作變得更加完善，充分調動學生的主觀能動性。

二、教師應該給學生營造良好的教學氛圍

一個良好的教學氛圍能夠顯著提高課堂效率，所以學生自主學習能力的提高，離不開良好的教學氛圍。這就需要體育教師以教學內容為基礎，以教學目標為核心，以促進學生的綜合身體素質為目的，營造一個良好的教學氛圍，從而讓每一名學生的身體素質達標。根據小學高年級學生的心理特點，可以采用競技性游戲或者玩鬧形式來刺激學生興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

比如說，在教學的過程中，可以安排一些趣味小游戲、娛樂體育等內容，讓小學生能夠在體驗體育樂趣的過程中自主學習。上課之前，教師應該給學生布設自主學習的場地，為學生能夠充分自主學習奠定物質基礎；還應該準備多媒體課件，例如短跑教學可以準備的內容有：優(yōu)秀短跑運動員的標準動作、大型體育賽事短跑瞬間集錦等內容，這些內容構成豐富多彩的教學課件，這樣可以使教學氛圍變得生動、形象，學生可以通過多媒體輔助教學的形式提升對體育學習的熱情，從而喜歡上體育。

三、小組合作促進自主學習能力的培養(yǎng)

小組合作是當代教學所提倡的教學方式之一，也是促進自主學習能力培養(yǎng)最有效的方式。教師可以采用小組合作的方式進行教學，在學生自愿、自學、自主的基礎上，組成學習小組，讓學生之間能夠相互幫助、相互扶持、相互促進，在小組合作的氛圍下，學生能夠發(fā)現錯誤并且及時改正錯誤，不斷提升身體素質，在合作學習的過程中提高學生自主學習的能力。

比如說小學五年級的4×50米接力賽訓練之中，教師完全可以采用小組合作的形式。首先教師先給學生講授基本動作、賽事規(guī)則等內容，讓學生能夠基本掌握技術；接著讓學生自由結合成小組，4個人為一組，這樣小組成員能夠分享跑步經驗，進行標準動作的討論，同時小組內部排好接力順序；最后，進行小組之間的競爭比賽。在這樣的小組合作過程中，學生自己規(guī)劃，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力，教師在這個過程中，負責當評委和安全員，最后適時地進行總結。這樣的小組合作形式，能夠充分調動學生的主觀能動性，學生在這樣的過程中，不斷嘗試、摸索、討論，從而提升自身綜合素養(yǎng)。

四、采用多樣化的評價方式和課后拓展模式

教師在課堂教學的最后十分鐘，應當重視總結和評價。讓學生總結自己這一堂課的所感所得，這樣能夠讓學生養(yǎng)成自檢的習慣和能力。學生之間互評、自評加上教師的整體評價，這樣的評價形式不僅能夠促進高效課堂的建立，還能提高學生自主學習的效果。學生能夠利用多樣化的評價方式，總結自身不足，悟出進步的原因。教師還應給學生布置課后拓展訓練，一方面可以加強學生的自主練習，另一方面還能鞏固所學內容。比如說當課上進行籃球訓練后，課后可以給學生布置5V5、3V3比賽，從而可以強化課堂訓練的成果。

綜上所述，在小學高年級體育教學中，體育教師應當不斷激發(fā)學生的興趣和愛好，以學生為主體，給予學生更多的時間和空間，自主表現自我，改變之前一言堂的教學模式，讓學生實踐成為課堂的主要形式，增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新欲望，從而調動學生的學習熱情，讓學生自我感悟、自求所得。這樣還能培養(yǎng)學生主動學習、獨立思想、敢于創(chuàng)新的自主學習能力。

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編輯 高 瓊