小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

王衡

摘 要：對小學生數(shù)學邏輯思維能力進行初步的培養(yǎng)不僅是九年義務教育所規(guī)定的教學內容之一，也是新課改的要求之一。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅對于學生的學習有促進作用，而且有利于學生生活自理能力的提高。闡述了在學習中常用的幾種邏輯思維方法，并對在小學數(shù)學教學中如何提高學生的邏輯思維能力提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)方法

小學階段是學生進入正式學習的初始階段，在這一階段中的學生童真稚嫩，涉世未深，社會經(jīng)歷不足，缺乏一定的邏輯思維能力，而邏輯思維能力不僅是創(chuàng)造性思維能力的基礎，也是學生進行數(shù)學學習的關鍵條件，因此教師應該積極響應九年義務教育教學大綱的要求，在教學中努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。

一、常用的邏輯思維方法

在小學數(shù)學的學習與教學中經(jīng)常使用的邏輯思維方法主要有四種。一是演繹與歸納法，此方法是最常用的推理方法，其內涵是由特殊到一般，小學數(shù)學中的定理、性質和規(guī)律多是運用此方法推理出來的。二是分類與比較法，此方法是梳理知識的常用方法，就是將數(shù)學對象按一定標準進行分類，然后讓學生通過想象將其進行比較，這種方法貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。三是綜合與分析法，此方法是將所有的分析對象聯(lián)系起來進行研究、分析，從對象的整體認識其內在本質的一種思維方法。最后是概括抽象法，概括就是把本質相同的事物視為一個整體，抽象就是從諸多客觀現(xiàn)象中找出最具普遍性的特征，整合起來就是找出同一類事物的共性，將其共同本質進行分析。此方法在小學數(shù)學計算規(guī)律中運用頗多。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

1.提高學生聯(lián)系與區(qū)別的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維

在數(shù)學的教學過程中，“比較”和“對比”是非常常見的詞匯，其含義是指將兩個或兩個以上的同類研究對象進行分析對照，它們不僅是分析、理解問題的重要基礎，也是邏輯思維的重要組成部分，有利于防止小學生混淆數(shù)學概念，記錯做題規(guī)律。同樣隨著知識學習的不斷深入和學習內容的不斷積累，我們會發(fā)現(xiàn)每一個知識點都不是孤立存在的，它們都是與其他知識點相聯(lián)系的，所以學生只有學會觸類旁通，學會靈活地將知識點聯(lián)系起來，才能發(fā)展出良好的邏輯思維，有利于提高小學生分析問題、回答問題的能力。培養(yǎng)小學生聯(lián)系與區(qū)別的能力，有利于學生邏輯思維能力的發(fā)展。

2.精心設計教學課程，運用合適的教學方法

想要在教學過程中提高學生的邏輯思維能力，教師就應該跳出傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式的藩籬，精心設計教學課程，選擇適當?shù)慕虒W方法，引導學生更加積極主動地學習，鼓勵學生主動去思考問題、分析問題、總結問題。例如在講解“圖形和角”時，教師可以讓學生自己動手制作三角形、正方形、圓等，讓學生在制作過程中去思考問題，理解各個圖形的特征、概念，從而提高學生的邏輯思維能力。也可以在講解如何計算平行四邊形的面積時，引導學生自主運用之前學到的計算矩形面積的知識，對平行四邊采用割補法進行計算，最后讓學生自行總結計算公式，以發(fā)展學生的邏輯思維。

3.結合學生自身情況，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

學生由于受到各種主客觀因素的影響，所以他們之間的數(shù)學思維能力和基礎也不盡相同，因此老師在教學過程中不應該一成不變地采用同一種方法進行教學，應該講究“因人而異”“因材施教”，應該結合學生自身情況，進行有針對性的教學，以促進每一位學生能力的提高。同時教師應該在題目講解的過程中，在保證思路正確的前提下，為學生提供多方法和多思路，引導學生展開思考，開拓學生的思維，以培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

4.合理適當?shù)匕才啪毩曨}

無論處于何種程度的學習中，適當?shù)木毩暥际遣豢苫蛉钡?。加強小學生對數(shù)學題目的練習，不僅有利于學生鞏固知識，加深學習印象，還有利于提高學生對知識點的應用能力和邏輯思維能力。所以為了增強學生練習的成就感，讓學生更加樂于思考、勤于學習，教師應該從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，根據(jù)學生對知識點的掌握情況設計練習題目，從而讓大多數(shù)學生都能通過努力來解決問題。

邏輯思維能力就是指正確、合理思考的能力，與形象思維能力截然不同，它不僅是學好各門學科、各項知識的基礎，也是在日常工作與生活中所必須具備的技能。然而滴水穿石，非一日之功。邏輯思維能力的培養(yǎng)就像質變之前一定要經(jīng)過一定程度的量的積累一樣，并不是一朝一夕就能完成的，所以這種能力的培養(yǎng)應該從小抓起，從小學階段就開始為日后的發(fā)展做奠基，所以教師應該努力將邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。

參考文獻：

[1]楊冬菊.怎樣提高小學數(shù)學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]孫秀.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程（上），2014（4）.

[3]詹志毅.論小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（教師適用），2010（12）.

編輯 高 瓊