小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的實(shí)踐研究

沈荔

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革方興未艾，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效率提出了更高的要求，越來(lái)越多的教師開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)基于此的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂被越來(lái)越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所看重。建設(shè)趣味課堂是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效手段，能夠從根本上提高教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)散性強(qiáng)，好奇心極強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成階段，教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，在小學(xué)期間就著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面討論如何建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，以期為其他小學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；應(yīng)用策略

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，才是提高學(xué)生成績(jī)的正解。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味，一味地要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更可能扼殺學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，與新課改以學(xué)生為主的宗旨不符。相對(duì)于課程內(nèi)容的講授，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須按照新課改要求做出改變，提供多元化教學(xué)方法，引入貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂。

一、引入情景教學(xué)，吸引學(xué)生注意

兒童時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言理解能力有限，如果教師開(kāi)課伊始就用較為書(shū)面性的語(yǔ)言授課，學(xué)生不但難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更難以理解教師表述的內(nèi)容。所以教師課堂上應(yīng)該構(gòu)建合適的教學(xué)情景，不僅易于理解，更吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的想象力。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力較為集中在一節(jié)課的前二十分鐘，很難做到四十分鐘全神貫注，故此教師應(yīng)該把每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在前二十分鐘，后二十分鐘就該主要使用情景教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。有條件的教師可以使用多媒體設(shè)備播放一些與課堂知識(shí)相關(guān)的卡通插圖，或者使用Flash軟件制作一些有趣的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于一些數(shù)字教學(xué)設(shè)備不完善的教室，講數(shù)學(xué)小故事也不失為一個(gè)好方法。例如，在教學(xué)“圓錐體積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境：有一天灰太狼準(zhǔn)備到酒館去買(mǎi)酒，發(fā)現(xiàn)家里一共有兩個(gè)酒壺，一個(gè)是圓柱體的酒壺，另一個(gè)是與第一個(gè)等底等高的圓錐體狀，灰太狼很喜歡喝酒，就干脆把兩個(gè)酒壺都拿了過(guò)去，結(jié)果打完酒付錢(qián)的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)把圓柱體酒壺打滿(mǎn)正好需要6塊錢(qián)的酒，第二個(gè)圓錐體酒壺裝滿(mǎn)只需要2塊錢(qián)的酒就夠了，那同學(xué)們你們說(shuō)圓錐體的體積是圓柱體的幾分之幾呀？通過(guò)諸如此類(lèi)的故事，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、引入趣味數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，許多教師與學(xué)生都忽略了數(shù)學(xué)本身的趣味性。本該是興趣盎然的數(shù)學(xué)課堂，卻因?yàn)橐酝處熤v課過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)肅導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，難以抓住學(xué)生的注意力。教師可以在課堂上引入一些趣味的數(shù)學(xué)游戲，改善課堂結(jié)構(gòu)，來(lái)使教學(xué)方式更豐富多變。游戲過(guò)程中教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“乘法口訣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)在課堂上給每位學(xué)生分發(fā)十顆糖果，每一個(gè)糖果的糖衣上邊都寫(xiě)著一段乘法口訣，要求學(xué)生吃完糖必須要把糖衣上的口訣背會(huì)，每三張?zhí)且驴梢該Q一顆新的糖果，換糖果的時(shí)候我會(huì)檢查學(xué)生這幾段口訣的背誦情況。這個(gè)游戲可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于乘法口訣的掌握，但是這個(gè)活動(dòng)中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題可不止乘法口訣一種，還牽扯到學(xué)生最多能吃到幾顆糖的問(wèn)題，如果學(xué)生循規(guī)蹈矩就最多吃到14顆糖，但是如果學(xué)生在最后余下兩張?zhí)羌埖臅r(shí)候懂得向其他學(xué)生借一張?zhí)羌?，換完糖再把新的糖紙還給這名學(xué)生的話(huà)，能比其他學(xué)生多吃到一顆糖。這樣的數(shù)學(xué)游戲，不僅能讓學(xué)生熟練掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更可以發(fā)散學(xué)生思維，讓其懂得從其他角度觀察問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

三、與學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是以高高在上的形象進(jìn)行教學(xué)，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)方式主要以教師提問(wèn)學(xué)生回答為主，但是隨著教育改革，課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，這種關(guān)系已經(jīng)不再適用，教師更應(yīng)該扮演學(xué)生朋友的形象。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。”但是現(xiàn)在的學(xué)生卻不敢向象征著權(quán)威的教師發(fā)出疑問(wèn)，這無(wú)疑與充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的新課改要求背道而馳。教師應(yīng)該放下身段，以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，融入學(xué)生集體，與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生不論是課上或者是課下都應(yīng)該大膽提問(wèn)。教師不用擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)度，相反的學(xué)生積極提問(wèn)才說(shuō)明了學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)率才是反映學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真程度的晴雨表。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師不論問(wèn)題的難易程度都要首先表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的行為，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是至關(guān)重要的，最后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，提出學(xué)生在某些知識(shí)層面的不足，希冀進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂已經(jīng)不再適用于日新月異的數(shù)字化時(shí)代，以學(xué)生為主體地位的新式教學(xué)模式方興未艾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建議。全新教學(xué)模式的推廣不能一蹴而就，是一個(gè)不斷探索、不斷改良的過(guò)程。在新課改的背景下，教師要勇敢嘗試新教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行針對(duì)性改良，注意新時(shí)代學(xué)生和教師的位置轉(zhuǎn)換，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]孫永艷.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究[D].魯東大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊