探析小學高年級數(shù)學“錯題管理”的策略

高蘭

摘 要：數(shù)學錯題是很有價值的數(shù)學學習資源，如何看待、分析、整理和利用這些錯題顯得至關重要。小學高年級學生雖然重視錯題，但是在錯題管理策略上存在明顯不足。對小學高年級學生的錯題管理現(xiàn)狀進行分析，希望能提高小學高年級學生數(shù)學學習能力。

關鍵詞：錯題管理；策略；數(shù)學學習

一、研究目的

《義務教育數(shù)學課程標準》的課程總目標提出，“初步形成評價與反思的意識”“養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學習習慣”及“形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度”。由此可以看出，在義務教育小學階段，小學生應初步掌握反思和再學習的能力，而在小學生中也確實存在對數(shù)學錯題進行反思與再學習的現(xiàn)象。因此，教師培養(yǎng)學生形成良好的錯題反思意識及針對錯題進行再學習的方法，成為學習過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。

在數(shù)學學習的過程中往往要通過反復練習來加強對知識的理解，雖然在小學生中也存在對錯題進行再學習的現(xiàn)象，但效果甚微，不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，本文對小學高年級學生的錯題管理提出了幾點建議：

二、教育建議

1.明確數(shù)學錯題管理要求

數(shù)學任課教師應告訴學生錯題的價值，向?qū)W生說明無論是知識缺失導致的錯題，還是因為粗心、馬虎導致的錯題，都應重視，尋找各自的規(guī)律。由于小學生的心智還不成熟，教師應先幫助學生在整理錯題時挖掘出錯題隱含的知識點進行再學習。

教師向?qū)W生說明整理錯題時的要求，如：整理錯題時要寫明過程及相應的錯題反思與心得，想清楚錯題產(chǎn)生的原因，即究竟是“不會”還是粗心做錯，分類標注；盡量嘗試從不同角度解決問題，教師講解的方法或只是提及的思路，當然包括自己的方法都可以寫出來；發(fā)現(xiàn)錯題時先獨立及時嘗試解決，再求助同學和老師，將思路說給同學聽一聽，建議學生最好當天處理好錯題，否則會造成遺忘，影響錯題分析的準確性；按照遺忘規(guī)律，先密后疏復習整理好錯題，最好抽出特定時間進行集中復習，及時回顧鞏固錯題，提升認識，并找出同類題目進行訓練等這些都是有效的錯題管理策略，也是良好的學習策略，重點堅持執(zhí)行其中適合自己的一點或者兩點錯題管理的策略即可，且并不要求學生將所有錯題進行盲目收集、整理，即對于小學高年級學生而言錯題集不是必要的。

在小學數(shù)學學習過程中，進行錯題管理貌似增加了學習負擔，但是經(jīng)過調(diào)查研究表明，良好的錯題管理策略有助于數(shù)學成績的提高，且好的錯題管理習慣將成為之后數(shù)學學習堅實的基礎。

2.依照性別分別指導

由于小學高年級男生與女生的認知差異及其心理年齡存在區(qū)別，大多數(shù)女生能較好地認識到錯題的價值，而且對錯題持有較為正確的態(tài)度，這是由于大部分男生持有的自我評價過高心態(tài)，認為自己很聰明，只要教師講解過就能完全掌握錯題的解決方法，導致女生在錯題管理觀念和態(tài)度上優(yōu)于男生。教師在要求學生重視錯題管理時應該按性別進行指導，盡早讓男生和女生分別養(yǎng)成與其性別相適應的良好的錯題管理的學習習慣。因此，教師應著重引導男生正確認識自己的能力，認真對待數(shù)學學習中的疏忽，通過對數(shù)學錯題進行管理達到查漏補缺的效果。在指導男生認識了錯題價值，端正了對錯題的態(tài)度的基礎上，建議男生注意學習班級女生良好的錯題管理態(tài)度及經(jīng)驗。

3.落實錯題管理的檢查制度

即使教師提出明確的要求，由于小學高年級學生的自控力和堅持力較差，如果缺乏嚴格系統(tǒng)、行之有效的檢查制度，錯題管理產(chǎn)生的效果也是微乎其微的。所以，老師必須落實相關的檢查和抽查制度，如：及時檢查作業(yè)、試卷中的錯題訂正，在檢查學生作業(yè)、試卷的訂正情況時，不但要查看學生的作業(yè)、試卷中的訂正過程是否寫得清楚明確，還要檢查學生是否充分理解錯題，可以通過抽查部分學生，要求其嘗試解釋關鍵解題步驟的含義，還可以提供同類題目要求學生解決，以防流于形式。老師還可以組織錯題管理較好的學生做經(jīng)驗交流，經(jīng)驗豐富的學生主動分享良好的錯題管理策略來幫助班級的學困生，這是間接檢查的手段之一，也是鞏固數(shù)學知識點的良好策略；還可以定期將部分作業(yè)、試卷中典型錯題的整理過程進行評比，選出其中錯題管理較好的學生的錯題管理本或作業(yè)、試卷中部分經(jīng)典易錯題的復印發(fā)放給其他學生借鑒其中經(jīng)驗，以便交流分享，共同提高。

檢查及抽查制度貴在落實得嚴格徹底，起初可能有多方面的缺陷及困難，但是在摸索過程中學生漸漸會形成錯題管理的習慣，相應的教師也慢慢建立良好的檢查或者抽查系統(tǒng)，長此以往，錯題管理對小學高年級學生數(shù)學學習的有利影響將會更加顯著。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮