淺談情境教學法在小學體育教學中的運用

朱為靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，社會各界對于小學體育教學也越來越重視，由于小學階段的學生都活潑好動，好奇心強，所以老師可以利用好學生的特點，采用情境教學的方式進行小學體育教學，這樣更有利于促進學生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育；情境教學；運用

處于小學階段的學生有著活潑好動，容易開小差，容易興奮但也容易疲勞的特點，小學體育老師需要抓住學生的特點，有針對性地進行教學，利用好情境教學的方式，就能有效地激發(fā)起小學生對于小學體育學習的興趣和熱情。小學體育老師要秉承一切以學生為主，一切以學生為本的教學理念，調(diào)動起學生對于小學體育學習的興趣和積極性，才能夠使小學體育的教學質(zhì)量和教學效率大大提高。而且小學階段的學生想象力非常豐富，很適合情境教學，情境教學其實就是用形象的事物或者一些學生感興趣的故事或者情境，讓學生能夠參與到這個情境中去，使學生能夠在樂中學，這樣不但有利于提高小學體育教學的效率和質(zhì)量，更有利于學生智力的開發(fā)，讓學生的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)都有所提高。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

有不少的家長和學校都對體育課不夠重視，認為體育課相對于文化課來說并不重要，有的家長甚至認為體育課會耽誤學生的文化學習時間。還有的學校會拿體育課來分配給文化課進行補充教學，或者用體育課來給學生進行自習，有部分的文化課老師把體育課視為可有可無的科目，從而導(dǎo)致學生的身體素質(zhì)得不到良好的鍛煉。而且小學體育教學的模式和內(nèi)容都很單一，無法激發(fā)學生對體育學習的興趣和熱情。體育老師一般都較為嚴肅，所以學生對于體育老師總是懷著敬畏之情，這樣也很容易讓學生產(chǎn)生對體育學習的厭惡心理。隨著教育的不斷深化改革，小學體育新課程必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在新課程背景下的小學體育教學會更受家長和學校的重視，更加注重的是老師與學生相互交流，小學體育課堂教學變得動態(tài)。

二、小學體育情境教學策略

1.故事情境教學

對于小學階段的學生來說，故事情境教學的方法能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。例如，在進行短跑訓(xùn)練的課程時，老師利用《龜兔賽跑》的故事來引入教學，讓一個故事貫穿于體育課的教學中。故事情境能夠讓小學生集中注意力聽老師講課，學生對短跑的技巧掌握得更快更好。這樣能夠一改傳統(tǒng)體育教學課堂的沉悶氛圍，讓小學體育教學課堂也能變得生動精彩。在進行立定跳遠的教學中，老師可以設(shè)計青蛙跳的故事，在地上放置一張荷葉的圖畫，讓學生學習小青蛙的樣子，跳到荷葉圖畫上，這樣學生能夠在充滿趣味性的環(huán)境中完成體育課程的學習。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學情境

其實體育離我們并不遙遠，生活中隨處可見，老師可以將要學習的體育課程內(nèi)容與我們生活相結(jié)合，這樣學生學習起來更輕松更樂意。例如，在進行走和跑的教學時，老師可以創(chuàng)設(shè)出紅綠燈的交通情境，讓學生根據(jù)指揮進行走和跑，這樣學生能夠親自進行體驗，提高學習的效率。在教學的同時，還可以讓學生唱關(guān)于交通安全的兒歌，這樣不但灌輸了交通知識，還讓學生在玩耍中完成了體育學習的任務(wù)，可謂是一舉兩得。這樣與生活息息相關(guān)的教學情境還有很多，老師可以巧妙地進行利用，從而使小學體育教學能夠打破傳統(tǒng)教學的局限和束縛，讓學生對體育的學習更有興趣和充滿期待。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生在思考中進行體育學習

對于現(xiàn)代的小學生來說，老師不但要傳授基本的知識給他們，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在思考中進行體育學習。例如，在進行后滾翻成跪撐的教學時，老師可以先讓學生思考一個問題，足球和木塊哪個滾得遠，為什么？學生在進行思考后定會爭先恐后地進行搶答，老師可以在聽完學生的回答后最后進行總結(jié)，然后再讓學生通過對問題的理解完成體育任務(wù)，大家都把自己想象成足球，然后完美地完成體育學習任務(wù)。這樣一來，學生能夠通過自己的思考和想象，對體育學習的內(nèi)容進行理解和完成，有利于學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，更適合小學體育教學，有利于小學體育課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高。

總而言之，情境教學的方法有利于激發(fā)學生對體育學習的興趣和熱情，無論是故事情境的設(shè)置，還是聯(lián)系生活的教學情境設(shè)置，抑或是創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學，都能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和體育學習積極性，讓學生對體育課充滿期待。而且情境教學不僅僅是體育課程的教學，更重要的是能夠在體育教學的過程中，促進小學生的個性發(fā)展，促進學生對體育學習的積極性和主動性，還能提高學生的創(chuàng)新能力和想象力，更適合現(xiàn)代小學體育教學。

參考文獻：

[1]林全.小學體育課堂教學中情景教學模式的設(shè)計與嘗試[J].少年體育訓(xùn)練，2011.

[2]方炳道.體育游戲教學：小學體育課的新實踐[J].浙江教育科學，2010.

編輯 趙飛飛