讓初中生喜愛思品課的幾點(diǎn)做法

胡曉利

摘 要：初中思品課因其課程內(nèi)容及其教學(xué)功能的特殊性，往往會被不少思品老師錯誤地上成一種純粹的政治說教課。這樣一來，思品課生動的情趣丟失了，課堂教學(xué)的張力分解了，學(xué)生學(xué)習(xí)的意志消失了，課堂教學(xué)的效果降低了。扭轉(zhuǎn)這一局面的途徑是多方面的，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲，巧設(shè)問題、提升思維品質(zhì)，巧用多媒體、實(shí)現(xiàn)深度融合，修行自身、言傳身教”等是讓初中生打心里喜歡思品課的有效做法。

關(guān)鍵詞：初中生；思品課；做法

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前不少初中思品課的課堂教學(xué)，總是讓學(xué)生感到枯燥乏味。原因雖然不少，但是一些教師把思品課上成簡單的政治說教課，卻是不爭的事實(shí)。其實(shí)，教師若能以自己的學(xué)科素養(yǎng)和人格魅力執(zhí)教，做到心中有課標(biāo)，胸中有學(xué)生，腦中有教材，采取別樣的方法教學(xué)，一定能讓學(xué)生愛上思品課。筆者根據(jù)自己的多年實(shí)踐，歸納出幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師依據(jù)教材有意識地創(chuàng)設(shè)一種情感、認(rèn)知的環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以模擬、再現(xiàn)，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得知識的系列活動。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻榫辰虒W(xué)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在思品課中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生在情境交融中體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟道理，這是當(dāng)今較為有效的教學(xué)手段。

思品課一般都排在上午三、四節(jié)，或下午二、三節(jié)，此時學(xué)生最容易犯困，如果老師照本宣科，這時的教學(xué)就成了催眠曲。智慧的老師常常以故事、游戲、歌曲、圖片、小品等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣不僅驅(qū)除了學(xué)生的睡意，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

二、巧設(shè)問題，提升思維品質(zhì)

教師要善于設(shè)問，這是課堂教學(xué)的基本功。如果教學(xué)一開始就提出一個旗幟鮮明的主問題，讓這個主問題的分問題險象環(huán)生，再由老師從文本到教學(xué)巧妙啟發(fā)，就容易激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。比如，在教學(xué)“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”時，我設(shè)計了這樣一個主問題：“大家看了課文后，對‘我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)一課怎么理解？”學(xué)生語塞。我說：“剛開學(xué)，同學(xué)們可能不適應(yīng)，先來熱熱身吧。請接招：0.99、1、0、-1與本節(jié)課有什么聯(lián)系呢？”一位學(xué)生說：“‘1是代表整體的，整體就是一個‘集體的意思?！绷硪晃粚W(xué)生說：“如果‘1是整體、集體的話，那么‘0.99就缺少了0.01，缺少了0.01意味著整體‘1不完整了，‘0代表著‘無，‘無是空空如也，而‘-1就是‘1的相反數(shù)，相反就是把事情做反了……”

此時，教師小結(jié)道：“是呀，上述數(shù)字與我們的生活是如此的息息相關(guān)，它告訴我們一個道理——對于一些事情，沒有關(guān)鍵的‘1，整盤棋就全輸了；有一件事做反了，以后的事就全反了。如果與‘責(zé)任聯(lián)系起來，那就要求每個人都要盡責(zé)任，否則整個集體、社會就亂成一團(tuán)。所以，我們每個人都應(yīng)該有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，只有人人都盡到自己的責(zé)任，才能共建美好的社會、共享美好的生活?，F(xiàn)在結(jié)合第一課第一節(jié)的內(nèi)容，同學(xué)們能談?wù)劇覍φl負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)的真正用意了吧？”經(jīng)過這一巧妙設(shè)疑，學(xué)生都表達(dá)了自己獨(dú)到的理解。

三、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)深度融合

現(xiàn)在，信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為歷史發(fā)展的必然，多媒體、班班通的運(yùn)用加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。事實(shí)上，初中生認(rèn)識水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，用視頻、圖片、聲音、動畫來輔助教學(xué)，會大大改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的局面。

例如，教學(xué)“艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新”時，學(xué)生很難理解當(dāng)年老一輩的艱苦生活，此時，借助于歌曲《南泥灣》以及相應(yīng)的影視資料，還原當(dāng)年老一輩艱苦奮斗的情境，使學(xué)生如臨其境，思想上得到洗禮后，再配上焦裕祿等人的勞動視頻提出問題：“眼下我們的物質(zhì)生活豐富了，我們還要艱苦奮斗嗎？”此時，學(xué)生情緒高昂，紛紛表示，無論何時都要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，不然會愧對老一輩，愧對他們的奮斗宗旨。

四、修行自身，言傳身教

思品老師還要不斷更新觀念，不斷充實(shí)自己，超越自我。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，用“一眼的泉水”供給學(xué)生“一碗水”，這是贏得學(xué)生敬服、家長佩服的第一步；爭做“四有”好老師，提升人格魅力，呵護(hù)、引領(lǐng)好每一個學(xué)生的發(fā)展、成長，這是贏得學(xué)生敬服、家長佩服的第二步。這兩步走好了，一個智慧的思品老師，一個讓社會都尊敬的老師就會無可厚非地在人們心目中生根。為了今后能消除“精致的利己主義者”，思品老師肩負(fù)著這一“經(jīng)國大業(yè)”的責(zé)任，但是，“其身不正，雖令不從”這是人人皆知的事實(shí)，所以，思品老師更應(yīng)以身作則，言傳身教。

總之，要讓思品課綻放魅力，思品老師就要有偵查員一樣的洞察力、哲學(xué)家一樣的思想力、醫(yī)生一樣的判斷力、藝術(shù)家一樣的藝術(shù)力，這樣用知識去感染人，用人格、情感去召喚人，學(xué)生才會喜歡這樣的思品課。

編輯 魯翠紅