袁曉曦
摘 要:隨著新課改的全面實施和不斷深入,初中化學教學也面臨著一系列的改革要求。探究式教學模式作為一種新型的教學模式,將其運用到初中化學教學中,不僅可以為學生的學習提供源源不斷的驅(qū)動力,還能有效優(yōu)化課堂教學效果。但是從目前情況來看,初中化學探究式教學模式在運用過程中,還存在各種各樣的問題,通過對這些問題的簡單分析,在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的應對策略展開論述。
關(guān)鍵詞:探究式教學;檢視;策略
探究式教學模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種能夠有效提高課堂教學效果的新型教學模式,將其運用在初中化學教學活動中,不僅可以激發(fā)學生的學習動機,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是這些效用和價值的發(fā)揮必須基于正確運用的前提之上。而從當前情況來看,初中化學教學中應用的探究式教學模式還存在探究手段俗化、探究思維弱化、探究指導淡化、探究選題泛化等諸多問題。筆者通過對這些問題的分析,結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,就初中化學如何有效運用探究式教學模式談一談自己的
看法。
一、初中化學探究式教學模式存在的問題
1.探究選題的泛化
科學合理的探究選題是探究活動取得實效的前提和基礎(chǔ),選題的質(zhì)量在很大程度上直接決定了探究的最終效果。但是從當前實際情況來看,很多化學老師在這方面的理解有失偏頗。為了加強學生對化學知識點的記憶和理解,很多老師認為,所有的化學知識點都要讓學生進行探究,這樣可以豐富學生的體驗,從而促進學生的吸收和內(nèi)化。實際上,探究活動耗時較多,過程較長,如果每個知識點都要去探究,不僅費時費力,而且毫無作用,與教育經(jīng)濟性不相符合。
2.探究手段的俗化
在確定好探究選題之后,老師就要指導學生正式進行探究,這就需要選擇科學合理的探究手段。良好的探究手段不僅能夠幫助學生快速探究出結(jié)果,還能激發(fā)學生的學習興趣。從目前初中化學探究式教學模式運用情況來看,大多數(shù)情況下,化學老師都是采取小組合作模式指導學生探究。實際上,小組合作學習模式是一種非常有效的探究手段,但是并不是每堂課都需要用到,一般情況下用于探究問題比較難、比較深的情況下。在初中化學教學中,很多化學知識點實際上學生獨立思考也能解決,如果化學老師一味使用小組合作學習模式,不僅不能提高探究效率,反而還會讓探究質(zhì)量大打折扣。
3.探究指導的淡化
在探究式教學模式運用過程中,化學老師作為課堂教學活動的主導者也要積極參與其中。但是在實際教學過程中,化學老師往往認為探究活動和探究過程是學生的事,所以自己置身事外。實際上,這種方式不僅不能突出學生的主體地位,反而還會增加學生的探究難度,打擊其學習信心。
4.探究思維的弱化
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多化學老師在課堂探究活動中,往往重視學生的動手能力而對學生的思維發(fā)展有所忽視。實際上,思維發(fā)展比動手能力更加重要,假如學生完全按照文本要求或者教師要求進行操作,只是依葫蘆畫瓢,即使操作習慣和實踐操作能力得到有效的培養(yǎng),思維卻并沒有得到培養(yǎng),這就與探究式教學模式的應用初衷相背離。
二、探究式教學模式在初中化學教學中的正確應用策略
1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,激發(fā)學生的探究興趣
化學知識比較枯燥,還具有一定的抽象性,很多學生在學習過程中感覺非常吃力?;瘜W老師要想取得良好的探究效果,首先要激發(fā)學生的探究興趣,讓學生積極主動參與到探究活動當中,而問題情境的創(chuàng)設(shè)則可以達到這一目的。
例如,在學習氧氣制取有關(guān)內(nèi)容的時候,化學老師可以結(jié)合教材特點和學生的學習特點,結(jié)合生活實際,引導學生認識到氧氣對于人們以及社會發(fā)展的重要性。然后創(chuàng)設(shè)出一個問題情境:如果有一天世界末日來了,這個世界上的所有氧氣都被消耗完畢,人們?yōu)榱松嫦氯?,應該如何制取氧氣?這樣的問題可以將學生的探究興趣最大限度激發(fā)出來。
2.選擇合理的探究手段,提高學生的探究質(zhì)量
一個完善、高效的探究活動,除了要有科學合理的探究主題,還要有良好的探究手段?;瘜W老師在運用探究式教學模式的過程中,要結(jié)合實際情況指導學生選擇合理的探究手段。
筆者認為,對于一些難度不大的探究主題,老師盡量要讓學生獨自進行探索,可以查閱資料書,或者上網(wǎng)查找資料等方式探究結(jié)果。對于一些難度比較大、比較深奧的探究問題,化學老師可以采取小組合作學習模式進行探究,這樣不僅可以降低學生的探究難度,還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。尤其在進行化學實驗的時候,化學老師盡量選擇小組合作的方式進行探究,從而提高學生的探究效率。
3.建立完善的評價體系,優(yōu)化最終的探究效果
教學評價是教學過程中重要的組成部分,但是往往被老師所忽視。在學生探究結(jié)束之后,化學老師要根據(jù)實際情況,結(jié)合學生的學習能力、學習態(tài)度、學習情感以及學習需求等進行綜合評價。既要重視對學生探究結(jié)果的評價,同時還要重視學生的探究過程。除此之外,化學老師還要讓學生也參與到評價活動當中,采取自評、互評等方式豐富評價的主體,這樣不僅可以提升教學評價的科學性和合理性,同時也能讓學生對自己的學習情況有一個清楚全面的認識和了解,從而有的放矢去改進。這對學生自身的全面發(fā)展以及課堂教學效果的優(yōu)化具有十分重要的作用和意義。
綜上所述,探究式教學模式是一種有效的教學模式,將其應用在初中化學教學活動中,不僅可以激發(fā)學生的學習動機,還能提升課堂教學質(zhì)量?;瘜W老師要對此加以重視并進行深入探索,將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來,促進學生的全面發(fā)展。
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編輯 郭小琴