高中物理學習中的“慣性”分析

王斗勇 江艷芳 唐松戰(zhàn)

摘 要：物體保持原有的運動狀態(tài)，這種現(xiàn)象被稱作慣性，在學習中也存在慣性。在實際的學習中的“慣性”應對能力和應用能力也需要提升，這兩種能力不僅能提升審題速度還能避免出錯。熟悉學習中的慣性能夠有效地幫助學生學習、答題。

關鍵詞：高中；物理學習；慣性

慣性在日常生活中隨處可見，在生活中慣性有好處也有壞處，在物理學習中慣性也有優(yōu)劣，清楚認識慣性就可以幫助學生更好地學習物理，提高物理成績。在物理學習中存在慣性并不可怕，但要是不能及時發(fā)現(xiàn)、及時改正，在之后的物理學習中將會嚴重影響學習進度。在物理學習中，既有學習慣性，也有解題慣性，學生怎樣才能更好地了解認識這些慣性呢？

一、物理學習中存在的“慣性”

（一）學習中的“慣性”

物理學習中的慣性在開始接觸物理學習的時候就一點點建立起來了，如果物理基礎薄弱又意識不到學習中的慣性，對物理公式例如安培力f=bilsinθ掌握得不到位，就會導致學習跑偏，付出了很多時間卻得不到相應的知識。這樣的慣性學習思維會導致學習效率低下，在學習中很難察覺這種慣性思維的存在。

例如：初中剛剛接觸物理時，會覺得物理課程簡單，認識不到物理學習的重要性，等到升學有壓力時才開始惡補物理知識，到了高中后還依然保持這樣的學習態(tài)度，不做改變。然而初中的物理較為基礎，容易理解學習，所以初三惡補也會有收獲，但是高中物理較為復雜，知識環(huán)環(huán)相扣，具有難度。如果還想著到高三的時候才開始認真學習物理，會發(fā)現(xiàn)完全跟不上學習節(jié)奏，感覺無從學起，甚至因此喪失信心，導致成績一再下滑。這就是高中物理學習的慣性思維，這種思維嚴重影響了物理的學習。

（二）解題中的“慣性”

從初中到高中，物理的學習難度呈現(xiàn)逐漸提升的態(tài)勢，在高中的物理解題中會有不同的解題思路，然而一些學生在面對不同的物理題時依然使用同一種解題思路，導致解題思路跑偏，最終得分低。

例如：部分學生認為牛頓定律從理解到使用都較為簡單，所以在解題的時候習慣性地利用牛頓定律來思考問題、解決問題。但高中物理題的涉及面往往很廣，單一地利用牛頓定律太過片面，并不能解決問題，在解題過程中可能還會涉及動能定理、動量定理，甚至會涉及數(shù)學的計算等。在一道復雜的物理題中，往往需要很多知識的聯(lián)用，而慣性地使用單一思維來解決就會導致跑偏。在解題中的慣性也會影響到最終的成績，所以也是不容忽

視的。

二、如何利用這些“慣性”

（一）如何解決學習中的慣性

在剛剛升入高中時，對于學生而言一切都比較新鮮，心態(tài)較為輕松，比較容易松懈，加上之前學習慣性的影響，導致學習不認真，態(tài)度不端正，成績不理想。所以嚴格要求學生，端正學生的學習態(tài)度是首先要做的。如何改變學生的學習慣性也是必須考

慮的。

例如：首先老師嚴格監(jiān)管每一位學生，指導每一位學生學習方法，讓學生感受到初中和高中的不同，幫助學生學習，打下一個好的基礎。讓學生明確學習大綱，介紹一些比較難的知識像萬有引力定律：F=Gm1m2/r2，使學生了解到高中物理的學習壓力，能夠自行地認真學習。只有自己知道學習，懂得學習才會取得好成績。最后，學校老師可以通過設立競賽的形式來調(diào)動學生的積極性，讓學生愛上學習，因為學習而得到榮譽，因為榮譽更加好學。

（二）如何解決解題中的慣性

在解題中學生的思路太過單一，不能因題意而改變思路，靈活運用知識，即便課堂上學得再認真，課后再努力也得不到相應的結(jié)果，成績不能讓人滿意，因此導致喪失自信、自暴自棄等現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以應該避免解題慣性。解題時首先理解題意，根據(jù)題意確定解題思路，不能把解題思路固化，要靈活應用，解題思路也應該因題而異。

例如：在平時做題的時候應該注重解題思路，而不是解題步驟，老師在講解題的時候，著重講解題意、思路。先做專項題，通過大量的題，讓學生理解、熟悉一種題型的解題思路，再把這種題型放到綜合題里加以鍛煉，像動量：p=mv和動能定理mv2的聯(lián)合運用。每種題型都有標志性的點，把握住關鍵點來確定解題思路，才能有助于學生的答題。只有多做多練，注重理解才能熟練使用每一個知識點，熟練掌握每一種思路，擺脫慣性。

慣性是學習中必不可免的，但也不是不能克服的，清楚地認識自身學習中遇見的慣性，有意識地克服這種慣性，就會幫助我們更好地學習。學習中的慣性、答題中的慣性都是影響成績的主要因素，克服這些慣性刻不容緩。老師應該及時發(fā)現(xiàn)這些慣性，幫助學生改進，學生也應該自我反省、自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)及時處理，才會收獲一個好成績。

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編輯 郭小琴