內(nèi)引外聯(lián)解逍遙，邏輯推理明逍遙

代玲生

一、快速導(dǎo)入，明目標

1.教師活動：《逍遙游》可謂必修五冊書中的孤篇，教材幾經(jīng)刪減，但縱觀必修五冊的教科書，諸子儒家作品只保留了荀子的《勸學》和孟子的《寡人之于國也》，而唯一保留的一篇道家的代表作就是《逍遙游》，究竟它有何魅力呢？作為道家唯一入選的篇目它與儒家“修身齊家”“保民而王”的思想又有哪些不同呢？今天讓我們一起解析《逍遙游》，感受莊子的逍遙之姿。

2.學生活動：聆聽、思考。

3.設(shè)計意圖及資源準備：問題的設(shè)置，激起學生的好奇心。明確莊子的思想與我們學過的儒家思想有不同并且極具代表性。（時間1分鐘左右）

二、內(nèi)引外聯(lián)，解內(nèi)涵 看圖說話，解文意

1.教師活動：解讀標題，從字面意思理解，你覺得“逍遙”是什么意思？布置任務(wù)一：在你的認識里，你認為古今中外有誰做到了逍遙？為什么？教師根據(jù)學生回答做引導(dǎo)。教師課堂預(yù)設(shè)：學生有可能談到文學中采菊東籬的陶淵明，梅妻鶴子之林和靖，還有李白，甚至有學生可能回答西門吹雪之類小說中虛構(gòu)的人物，教師需要對學生談到的逍遙之人之事進行講解。那莊子所謂的“逍遙游”究竟是何意呢？我們進入文本找尋答案。任務(wù)驅(qū)動，任務(wù)二：請同學們參看圖片內(nèi)容，誦讀文章，復(fù)述文章里你看到的主要故事。教師投影有關(guān)課文內(nèi)容的圖片，但是順序是打亂的。

2.學生活動：思考交流表達，小組合作探究質(zhì)疑。小組內(nèi)成員充分調(diào)動自己所學，思考古今中外歷史，文學中能代表“逍遙”的人物、事件，并闡述理由，由小組代表展示小組學習成果。學生小組合作，調(diào)動感官，參看圖片，對照課文相應(yīng)語段，小組內(nèi)探討交流，整體把握文章內(nèi)容，并請小組成員展示，其他小組做點評、

補充。

3.設(shè)計意圖及資源準備：為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，交流中體驗個性化學習的樂趣。培養(yǎng)學生主動探究、主動學習的能力。讓學生在學習活動中擁有充分的自主權(quán)。學生明確教師的要求后，調(diào)動自己歷史、文學、政治等多學科的知識，小組內(nèi)分享交流，豐富自己的知識的同時，在小組間對話和師生對話中一一排除所有事件和人物，進一步明確莊子“無所待”而“逍遙游”的內(nèi)涵。突破難點（時間8分鐘），在沒有疏通文意的情況下，借助圖片，圖文對照，降低閱讀難度，幫助學生整體把握文意，突出重點（10

分鐘）。

三、邏輯推理，明思路

1.教師活動：莊子以怎樣的行文思路，闡述“無所待”而逍遙游的思想呢？

任務(wù)三：請同學們在圖文對照的基礎(chǔ)上，為圖片排序，并展開邏輯推理，梳理文章行文的思路。教師根據(jù)學生回答板書?！菊n堂預(yù)設(shè)】文章三次提及大鵬，每次提及各有側(cè)重：第一次，總領(lǐng)全文，創(chuàng)設(shè)瑰麗的氣氛，接著于野馬塵埃對應(yīng)解釋萬物有所待；第二次是“水積厚能負大舟后”推導(dǎo)出“風積厚負大翼”的結(jié)論，接著用了蜩與學鳩認為自己“逍遙”的無知見解與大鵬憑借大風相對比，揭示萬物活動有所待，接著用人行路準備糧食來印證，是對主題的詳細說明而非簡單的重復(fù)；第三次出現(xiàn)是在“大小之辯”后并與斥鴳對比出現(xiàn)，用來說明，萬物有大小之辯，但萬物皆有所待，最后莊子將視野從動物界的寓言，轉(zhuǎn)向人世間的現(xiàn)實，從“大小之辯”引申到“有無之辯”，只有做到“無待”才能夠達到這一要求，于是最后一段明確給出了如何做到“無待”，便是“乘天地之正，御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”

2.學生活動：學生根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)整圖片順序，圖文對比，運用邏輯推理的方法理清文章思路，最后小組派代表展示自己的推理結(jié)果。

小組間點評補充。最終明確莊子看似恣意縱橫，實則在層層推進、邏輯嚴密的行文思路下清晰闡述的“逍遙游”內(nèi)涵。

3.設(shè)計意圖及資源準備：能夠在圖文對照的基礎(chǔ)上，排列錯亂的順序，在排序的過程中，運用邏輯推理的方法，理清文章的思路。理清思路的過程就是更深層次地把握文章內(nèi)容，理解莊子“逍遙游”內(nèi)涵的過程，這為下節(jié)課學生自主梳理文言基礎(chǔ)知識做好了充分的鋪墊，更為后面更深層次的品讀打好了基礎(chǔ)。真正做實第一課時初識文本、整體把握。突出重點，突破難點（10分鐘）。

四、辯證評價，看生活

1.教師活動：莊子以驚為天人的筆觸，闡釋了一個擺脫時間空間的束縛，擺脫客觀現(xiàn)實的制約忘掉一切的絕對自由的精神境界，對這種思想你做何評價？

2.學生活動：學生結(jié)合課堂理解和對現(xiàn)實生活的感悟，對莊子逍遙游的思想作評價。

3.設(shè)計意圖及資源準備：讀懂文本大意，理解本文所傳遞的思想情感，才能做相應(yīng)的評價。這個評價既是對當堂課文內(nèi)容掌握情況的檢測，也體現(xiàn)了語文課程標準實施建議“閱讀與鑒賞”要求，在評價中，突破難點，突出情感態(tài)度價值觀。（6分鐘）

五、課堂小節(jié)

1.教師活動：很多時候，我們?nèi)祟惖难劢缛珧枧c學鳩一樣太小，自己卻渾然不知，卻在嘲笑“積厚”“壯飛”的“鯤鵬”，盡管逍遙之境難以企及，但對我們普通人而言，也只有像鯤鵬一樣，經(jīng)過長期的積累，才能有更高遠的眼界！

2.學生活動：學生聆聽感悟。

3.設(shè)計意圖及資源準備：簡單歸納提升認識，感悟先賢博大的精神境界。（4分鐘）

六、作業(yè)布置

課下再讀課文，找出課堂上不理解的句子，并嘗試翻譯，寫在本子上。

【設(shè)置理念】整堂課圍繞著整體感知文章進行，目的是為下節(jié)課自主疏通文意，掃清文字障礙做鋪墊，經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生對文本內(nèi)容有了大致了解，但是有部分議論性的句子學生不好理解，文章較長，一節(jié)課完成翻譯難度較大，通過課下學習，學生既能鞏固本節(jié)課所學，又減輕了下節(jié)課文字疏通的負擔。

七、教學流程圖

編輯 高 瓊