新形勢(shì) 新趨勢(shì) 新方法

沈華東

摘 要：高中政治教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授學(xué)理性知識(shí)信息，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞政治性知識(shí)信息的任務(wù)。只有在順應(yīng)新形勢(shì)和新趨勢(shì)的條件下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)新方法的歷史擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課程改革；問(wèn)題；對(duì)策

高中政治教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授學(xué)理性知識(shí)信息，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞政治性知識(shí)信息的任務(wù)。從目前的高中政治新課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，突出新形勢(shì)、新趨勢(shì)、新方法的教學(xué)改革導(dǎo)向已達(dá)成共識(shí)。然而，受到應(yīng)試教育教學(xué)生態(tài)的長(zhǎng)期影響，許多同行則難以沉下心來(lái)研究教改在傳遞政治性知識(shí)信息的新方法，進(jìn)而就使得教改的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都圍繞著知識(shí)性信息（應(yīng)試）來(lái)展開(kāi)。不難發(fā)現(xiàn)，這未能充分發(fā)揮高中政治學(xué)科的教育職能優(yōu)勢(shì)?？疾旄咧姓握n程體例可知，其中不但存有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系，還廣泛涉及中國(guó)特色下的民主政治體系，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，又將知識(shí)引入到全面建設(shè)小康社會(huì)的知識(shí)范疇?？梢?jiàn)，只有在順應(yīng)新形勢(shì)和新趨勢(shì)的條件下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)新方法的歷史擔(dān)當(dāng)。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)前主要面臨以下三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

（一）教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)所面臨的挑戰(zhàn)

改革本身就是在問(wèn)題意識(shí)下邏輯的展開(kāi)，但當(dāng)前在高中政治課程教學(xué)中，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題意識(shí)不夠，教師大都習(xí)慣于基于教材體例和教綱要求給予學(xué)理性闡釋。這種教學(xué)方法或許能夠遵循“教學(xué)紀(jì)律”，但卻未能將生動(dòng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)元素充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。

（二）教學(xué)中的實(shí)證解釋所面臨的挑戰(zhàn)

部分教師已經(jīng)注意到了教學(xué)與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，但卻在對(duì)課堂問(wèn)題的實(shí)證解釋上存在不足。如，在講授按勞分配與多種分配方式并存的問(wèn)題時(shí)，怎樣從“勞動(dòng)價(jià)值論”的原理中向?qū)W生理清價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值分配之間的關(guān)系，在此存在舉例不夠合理的情況。

（三）教學(xué)中的主體發(fā)揮所面臨的挑戰(zhàn)

顯而易見(jiàn)，這里的“主體”是指學(xué)生。不難知曉，隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，高中學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)手機(jī)來(lái)獲得外部的社會(huì)信息。如，“頭條”“百度新聞”。然而，當(dāng)前在高中政治教學(xué)中，許多同行并未充分意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上便存在著“我向思維”上的不足。

二、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)下的新課程改革問(wèn)題

對(duì)以上三個(gè)方面的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，得出在新課程改革需要著力解決下面三個(gè)問(wèn)題：

（一）著力解決教師與社會(huì)的聯(lián)系問(wèn)題

這里所提到的“教師與社會(huì)”聯(lián)系問(wèn)題，主要指向教師對(duì)當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)信息的跟蹤問(wèn)題。如，目前正在開(kāi)展的精準(zhǔn)扶貧工作，對(duì)該工作的全局性信息把握，以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ鲃?dòng)態(tài)的信息把握則成為教師應(yīng)去做的事情。又如，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的在于提高資源配置效率，所以也需要對(duì)上述改革動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤把握。

（二）著力解決例證資源收集整合問(wèn)題

在已有的高中新課程改革成果中，案例教學(xué)已成為全面推廣的成果之一。但若是面對(duì)課堂學(xué)生的突然提問(wèn)，教師之前所準(zhǔn)備的案例顯然無(wú)法完全支撐對(duì)問(wèn)題的實(shí)證解釋。為此，這就要求著力解決例證資源的收集和整合問(wèn)題。

（三）著力解決激發(fā)學(xué)生主體性的問(wèn)題

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，自然不能脫離他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平。而且，在與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)中，也需要注意課堂教學(xué)紀(jì)律。因此，著力解決激發(fā)學(xué)生主體性的問(wèn)題，應(yīng)從正能量的釋放和問(wèn)題元素的提煉等多方面入手。

三、對(duì)策

根據(jù)以上所述，對(duì)策可從以下三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)構(gòu)建：

（一）重視對(duì)政治性知識(shí)體系的建構(gòu)

高中政治新課程改革問(wèn)題不僅涉及教學(xué)手段范疇，還涉及教學(xué)理念和教學(xué)的價(jià)值取向問(wèn)題。當(dāng)前，教師應(yīng)將主要精力放置在對(duì)政治性知識(shí)體系的建構(gòu)上來(lái)。一方面，教師在課程教學(xué)中應(yīng)積極傳遞國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)信息；另一方面，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新形勢(shì)、新趨勢(shì)在課堂上形成互動(dòng)話題。這樣一來(lái)，就能使高中政治教學(xué)體系更為豐滿(mǎn)。

（二）以校本教參編寫(xiě)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

在新課程改革中存在著“立”的需要，那就是建設(shè)校本要求下的高中政治教參。前面提到了例證收集和整合，這些都可以反映在教參中來(lái)輔助教師的教學(xué)。筆者建議：（1）在教研組范圍內(nèi)，讓教師把學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題羅列出來(lái)，然后以一問(wèn)一答的方式編寫(xiě)出教參內(nèi)容。（2）在教參中要集思廣益，從而對(duì)例證的選擇進(jìn)行合理性論證。

（三）多途徑培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程改革的終極目的在于建構(gòu)起學(xué)生的學(xué)理性知識(shí)體系和政治性知識(shí)體系，而這就需要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里的多途徑包括：（1）引入課外調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；（2）建立在線交流互動(dòng)平臺(tái)（QQ群、微信群），讓學(xué)生能及時(shí)把自己的所見(jiàn)所聞在平臺(tái)上進(jìn)行共享，進(jìn)而通過(guò)在線交流來(lái)激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

本文認(rèn)為，高中政治教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授學(xué)理性知識(shí)信息，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞政治性知識(shí)信息的任務(wù)。只有在順應(yīng)新形勢(shì)和新趨勢(shì)的條件下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)新方法的歷史擔(dān)當(dāng)。面對(duì)當(dāng)前在新課程改革中的問(wèn)題，對(duì)策可圍繞著：重視對(duì)政治性知識(shí)體系的建構(gòu)、以校本教參編寫(xiě)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、多途徑培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性等三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芬.高中政治新課程改革的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].都市家教月刊，2016（12）.

[2]文裔，周興華.新課程改革中初高中政治教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2013（9）：9.

編輯 李琴芳