張力煒
摘 要:新課改指導(dǎo)下,初中教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,不僅要保證學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí),更要注重學(xué)生的全面發(fā)展,積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此,研究初中科學(xué)教學(xué)中如何能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)
質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中教學(xué);科學(xué)學(xué)科
當(dāng)下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高。在這一環(huán)境下,初中教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更要注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。下文主要從科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三方面進(jìn)行分析,保證學(xué)生全面發(fā)展,從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展
1.為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
科學(xué)教材中知識(shí)體系具有完整性,作為有層次的整體,各單元、章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)都存在著特定的聯(lián)系,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,要將教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“種群”知識(shí)時(shí),如果教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí),將種群密度、性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、出生率、死亡率以及自然增長(zhǎng)率相關(guān)知識(shí)概念零散講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到雜亂無(wú)章,不能更好地理解概念,從而無(wú)法有效掌握知識(shí)點(diǎn)。因此,教師可以將零散的概念構(gòu)建成知識(shí)結(jié)構(gòu),理清學(xué)生的思路,有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科深入的理解
科學(xué)的基本核心便是探究,教師要積極利用學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展探究式教學(xué),提升科學(xué)教學(xué)的探究性。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)比容知識(shí)時(shí),如果教師采用灌輸式教學(xué),就不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,如何去探究不同物質(zhì)所吸收熱量的能力?然后引導(dǎo)學(xué)生去討論,制訂實(shí)驗(yàn)方案,教師給予一定的引導(dǎo),學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究。這樣學(xué)生不僅能有效掌握比容的知識(shí)點(diǎn),更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。
3.課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
教師在實(shí)際課堂教學(xué)中,可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展歷史,使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí),對(duì)科學(xué)的發(fā)展歷程有一定的認(rèn)知,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家百折不撓、頑強(qiáng)不息以及勇于奉獻(xiàn)的精神。如,達(dá)爾文在建立進(jìn)化論過(guò)程中,并不是一帆風(fēng)順,不僅遭到了神創(chuàng)論的反對(duì),還要承受世俗的諷刺、偏見(jiàn)。但是,達(dá)爾文并沒(méi)有因此而放棄,承受住了歷史的考驗(yàn),
二、促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展
1.挖掘科學(xué)教材中的美學(xué)藝術(shù),提升學(xué)生審美意識(shí)
初中科學(xué)教材中有很多豐富的美學(xué)知識(shí)。如科學(xué)知識(shí)的和諧美、科學(xué)理論的簡(jiǎn)潔美、科學(xué)現(xiàn)象的外在美、科學(xué)家勇于追求真理的人格美。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,不僅要保證學(xué)生掌握基本的教材知識(shí),更要加強(qiáng)體現(xiàn)科學(xué)中的美,從而在一定程度上提升學(xué)生審美意識(shí)。如,學(xué)生在使用凸透鏡觀察過(guò)程中,能夠感受物體成像的形狀美;學(xué)習(xí)平面鏡成像及反射知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以感知規(guī)律的對(duì)稱(chēng)美。
2.滲透人文教育,激發(fā)學(xué)生審美情趣
古代很多詩(shī)詞中充滿著智慧,為人們創(chuàng)設(shè)了許多栩栩如生的畫(huà)面。如,杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,為人們描繪了一幅生態(tài)系統(tǒng)圖。又如,范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中,“而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極”中的靜影沉璧,所體現(xiàn)的便是由于光反射形成的虛像。
三、促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展
注重發(fā)掘科學(xué)歷史,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。學(xué)生如果只是單純地掌握知識(shí)與技能,自身缺少一定的道德素養(yǎng),與機(jī)器人并無(wú)兩樣。教育的最終目的是促進(jìn)人的和諧發(fā)展,使其走向崇高。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要形成正確的價(jià)值觀念,具備良好的道德素養(yǎng),使學(xué)生能夠健康向上地成長(zhǎng)。在當(dāng)下教育體系中,任何學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),健全學(xué)生人格,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此,在初中科學(xué)教學(xué)中,教師要注重發(fā)掘科學(xué)歷史,從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)[2]。
如,學(xué)生在學(xué)習(xí)放射性元素時(shí),教師要有效運(yùn)用科學(xué)史,可以為學(xué)生介紹有關(guān)居里夫人的事跡,在其發(fā)現(xiàn)放射性元素“鐳”“鈣”后,獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng),并不看重金錢(qián)與榮譽(yù),將科學(xué)研究成果全部奉獻(xiàn)給人類(lèi),不圖回報(bào)。又如,我國(guó)科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng),為了中國(guó)核事業(yè)的發(fā)展,不畏艱險(xiǎn),最終克服重重困難,為我國(guó)核事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
綜上所述,初中科學(xué)教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,不僅能使學(xué)生更好地掌握教材知識(shí),更有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生全面發(fā)展。上文主要從科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三方面進(jìn)行分析,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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編輯 趙飛飛