談?wù)Z文閱讀教學(xué)

柴玉紅

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也在發(fā)生著變革，現(xiàn)今教學(xué)越來(lái)越傾向于分類(lèi)教學(xué)，而閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而在新的教學(xué)形勢(shì)下如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀是教師必須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谛W(xué)階段對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于學(xué)生接下來(lái)整體的學(xué)習(xí)都有著非常大的影響，而在現(xiàn)今的教學(xué)形式下，教師必須要懂得閱讀教學(xué)的真諦，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀能力。

一、什么是閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中不單單側(cè)重于學(xué)生閱讀紙面內(nèi)容的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷訓(xùn)練最終提升其閱讀技巧以及閱讀能力，并且激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。而要想完成這一教學(xué)過(guò)程就需要教師和學(xué)生合作，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

二、閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)的意義首先在于對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠掌握有效的閱讀技巧以及閱讀的方法，此外在閱讀教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分就是對(duì)于閱讀素材的選擇，教師在選擇的過(guò)程中要側(cè)重選取能夠代表本民族、本國(guó)家優(yōu)秀文化的閱讀材料，從而使得在閱讀教學(xué)的過(guò)程中完成對(duì)于國(guó)家文化以及民族精神的傳承，最終通過(guò)閱讀教學(xué)初步培養(yǎng)起學(xué)生的民族認(rèn)同感以及愛(ài)國(guó)情懷，這也是閱讀教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的重要責(zé)任。從這個(gè)意義上來(lái)講，語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重大的意義。

三、閱讀教學(xué)的方法

1.以學(xué)生為主體

在教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越提倡對(duì)于學(xué)生主體性的尊重，而閱讀教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該以此作為教學(xué)的根本宗旨，因?yàn)殚喿x教學(xué)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)材料的選取上以及閱讀技巧的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該以學(xué)生作為最終的受體，因此，在進(jìn)行閱讀課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起他們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是閱讀教學(xué)的開(kāi)端。

例如，筆者在教授長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)《跌倒》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生先去網(wǎng)上搜集一些關(guān)于人的品德的語(yǔ)句，然后和大家分享。在分享的過(guò)程中，每一個(gè)人都作為主體，這樣能夠充分激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在分享以后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，分析課文中所出現(xiàn)人物的行為，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所收集的語(yǔ)句進(jìn)行一定的匹配，這樣就能將學(xué)生的實(shí)踐與閱讀結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到較好的閱讀效果。

2.以方法為途徑

在尊重學(xué)生的主體性，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣以后，教師就要側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育，從而進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生閱讀教學(xué)的能力，最終使得他們的閱讀速度以及大大提升閱讀理解的能力，而在此過(guò)程中非常重要的就是閱讀教學(xué)的方法。

例如，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就采用了合作學(xué)習(xí)的方法：在班級(jí)中將學(xué)生分成不同的閱讀小組，通過(guò)給他們發(fā)布一定的閱讀任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行任務(wù)性的學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中相互配合、互相合作，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.以活動(dòng)為形式

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件有意思的活動(dòng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該側(cè)重于增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生從小把閱讀當(dāng)做人生的一件樂(lè)事來(lái)看待。而要做到這一點(diǎn)就要求教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中組織多種多樣的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，并通過(guò)閱讀比賽等展示學(xué)生閱讀的成果，這樣就能夠更加激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中就采用了“比賽”的形式，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)布一定的輔助閱讀材料，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，在再次上課的過(guò)程中，讓學(xué)生將其所閱讀的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在班級(jí)上與其他同學(xué)分享，對(duì)于那些完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并且對(duì)于活動(dòng)參與比較積極的同學(xué)給予“小紅花”等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠在班級(jí)形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)能夠獲得成就感，從而激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的持久性。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，要想做好這一部分工作，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該緊跟時(shí)代的形式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，并且多采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的能力以及保持學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的持久熱愛(ài)性，最終使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后閱讀的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金坤榮，徐新穎.讓閱讀課堂質(zhì)樸厚實(shí)起來(lái)：以《變色龍》中的閱讀教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016.

編輯 溫雪蓮