利用參與式教學提高初中物理學習的積極性

李娜

摘 要：目前，我國各教學階段對參與式教學運用逐步廣泛，使之成為基礎(chǔ)教學的主要教學手段及方法，其中初中物理教學對參與式教學的有效運用，有效解決了初中階段學生物理知識學習興趣匱乏問題，為更好地提高初中階段學生物理知識學習起到良好的助推作用。根據(jù)參與式教學特點，對其在初中階段提高學生物理知識學習積極性方面所發(fā)揮的作用進行分析探究，以此為更有效地利用參與式教學開展初中物理知識教學工作提供相關(guān)的理論知識參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學；初中物理；積極性

近年來，我國初中階段的物理知識教學變革使教學工作的實際方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學方法已不再適用于基礎(chǔ)教學方面，將參與式教學有效融入初中物理教學，成為提高學生物理知識學習積極性及主動性的有效途徑，是現(xiàn)代初中物理知識教學的重要核心內(nèi)容，同時對培養(yǎng)學生良好的物理知識學習興趣及提升學生物理知識學習水平均具有重要意義。

一、參與式教學的主要特點

1.參與式教學重視對學生學習興趣的培養(yǎng)

物理知識教學對學生實際興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，是知識學習的重要基礎(chǔ)。參與式教學相比于傳統(tǒng)教學而言，教學體系教學完善，能夠有效地引導學生參與到實際學習環(huán)境，幫助學生形成物理知識學習思維，改變學生對物理知識學習認識，提高基礎(chǔ)學習積極性，使其樂于主動地接觸物理知識，為學生更好地進行知識學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。參與式教學實際優(yōu)勢在于能夠為學生知識學習指明方向，使學生建立良好知識學習自信心，在學習過程中能夠獲取有價值的知識內(nèi)容。參與式教學能夠?qū)Χ喾N教學模式交互運用，有效提升初中物理教學的實際靈活性，使各不同學習階段的學生，均可按照教師所指明的教學目標逐步向前，有效激發(fā)學生物理知識學習潛能。

2.教師在教學過程中突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的物理知識教學主要以教師作為教學主體，學生僅可通過被動接受的方式進行知識內(nèi)容的學習，使學生無法按照自身需求進行知識學習，對知識內(nèi)容的理解與銜接也存在差異，這便使教師在后續(xù)的教學階段，浪費較多的教學時間對學生相關(guān)學習問題進行彌補。而參與式教學則可有效地解決以上問題，根據(jù)學生的知識學習訴求，合理地制訂教學目標及教學內(nèi)容，保障初中階段的物理知識教學能夠使學生充分理解，為學生未來階段物理知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。參與式教學在基礎(chǔ)教學模式方面有所改變，讓學生積極地參與到知識教學中，使課堂教學的掌舵人從教師變?yōu)閷W生群體，以便讓學生在知識學習方面形成良好的意識，圍繞學生物理知識學習開展教學工作，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、參與式教學在初中物理學習中的有效應(yīng)用

1.充分利用多樣化的教學手法，以促使學生主動參與物理探究活動

在初中物理教學活動中，教師應(yīng)當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，是學生學習的最大動力。為此，教師應(yīng)當充分利用有效的教學手段來增加物理學習的趣味性，以培養(yǎng)學生對物理學習的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地參與到物理學習和探究活動中。只有學生對物理學習產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學生解決問題的能力，讓學生在輕松的學習環(huán)境中學到更多的物理知識。例如，在講解《力與運動》這一單元的時候，教師可以先讓學生互相擊掌，讓學生通過擊掌來感受力的作用，其會發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡單的實驗來讓學生體會力的反作用力，以吸引學生的眼球，勾起學生的好奇心，讓學生主動地參與到物理實驗活動中，以提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)新物理教學評價體系，讓學生參與到教學評價中

在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學需求，其僅僅只重視對學生物理理論知識掌握狀況的評價，而忽視了對學生物理應(yīng)用能力的考查，不利于對學生解決實際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學評價體系，難以增強學生的創(chuàng)新意識，不具備綜合評價效果，除此之外，采用的教學評價方式也較為單一，忽略了對學生在學習過程中的評價。鑒于這種情況，應(yīng)當創(chuàng)新物理教學評價體系，注重對學生學習過程的評價，讓學生成為教學評價的主體，使其參與到教學評價活動中，開展有效的學生自評和互評活動。

初中物理教學對參與式教學的運用使學生不再是單一的知識學習個體，使學生能夠積極地參與到物理知識學習中，改善學生物理知識學習的實際現(xiàn)狀，讓學生進一步認識物理知識學習的實際重要性。初中階段學生個性化特點較為鮮明，教師要以學生的興趣愛好為教學先導，利用參與式教學優(yōu)勢，引導學生逐步地走向正確的學習方向，使學生在參與式教學的影響下能夠逐漸提高自身物理知識學習水平。

參考文獻：

[1]陶飛.發(fā)揮參與式教學的積極作用[J].思維與智慧，2016.

[2]任城立.初中物理“參與式”教學實踐：以摩擦力教學為例[J].考試周刊，2013.

編輯 謝尾合