小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

鄧友紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。并按照我國(guó)新教改的要求，逐步實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。通過不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，從而讓生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；情境教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

縱觀我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，還是存在著一定的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，無法進(jìn)行貼近實(shí)際生活的教學(xué)。雖然，在新課程改革后，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸應(yīng)用了新型的教學(xué)形式與方法，但是成效并不突出。尤其是在生活化教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的形式化教學(xué)情況，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)逐漸失去了原有的教學(xué)意義與目標(biāo)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行全面的分析，實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)用，讓生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中徹底地發(fā)揮出來。從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使其熱衷于去探索數(shù)學(xué)的奧秘，逐漸拓展其自主性思維。以此，促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著高效性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、構(gòu)建起貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)

基于小學(xué)生實(shí)際的心理狀況，他們正處于心智不成熟時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知能力還較弱。這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來比較困難。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，無法做到切實(shí)地理解與掌握。這種現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，是一個(gè)重要的教學(xué)難點(diǎn)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就可以有效地解決這一難題。通過構(gòu)建起貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)，有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相關(guān)聯(lián)。這主要是由于現(xiàn)實(shí)生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著一定的聯(lián)系。而構(gòu)建起貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)，則可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感逐漸減弱，并更加熱衷于參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探索中。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的除法教學(xué)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建起貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境。先將所有的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在講臺(tái)上放置一定數(shù)量的糖果。讓每個(gè)小組都選出一名組長(zhǎng)，并讓每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)本小組實(shí)際的人數(shù)進(jìn)行糖果的平均分配。而在這一分配過程中，若哪個(gè)小組出現(xiàn)了糖果分配不均的情況，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分配，從而引出除法的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而在生活化教學(xué)情景的構(gòu)建，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與分析能力，還極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛，讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科。

二、進(jìn)行教學(xué)問題的生活化設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，衡量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力的最佳途徑，就是讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)問題有著重要的作用。尤其是在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有進(jìn)行教學(xué)問題的生活化設(shè)計(jì)，才能夠讓教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)性作用徹底地發(fā)揮出來。在具體的生活化問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)避數(shù)學(xué)知識(shí)中復(fù)雜的邏輯性，善于將生活中的元素加入數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)中。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圓的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以有效地利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，來為學(xué)生播放與圓相關(guān)的動(dòng)畫。如小動(dòng)物推方形與圓形車輪的比賽，讓學(xué)生分析哪個(gè)形狀的車輪轉(zhuǎn)的速度最快，哪個(gè)形狀的車輪小動(dòng)物推著最不費(fèi)力氣，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中其他與圓形相關(guān)的物體，并跟隨數(shù)學(xué)教師的教學(xué)腳步，一步步揭開圓形的面紗，探索更多有關(guān)圓形的知識(shí)。這種教學(xué)問題的生活化設(shè)計(jì)，充分地利用了小學(xué)生喜愛動(dòng)畫的特點(diǎn)，極大地提升了學(xué)生的課堂注意力。讓學(xué)生能夠以高度集中的精神狀態(tài)投入后續(xù)的課堂教學(xué)中，從而有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、實(shí)現(xiàn)還原于生活的教學(xué)

現(xiàn)實(shí)的生活中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣，數(shù)學(xué)知識(shí)也來源于現(xiàn)實(shí)的生活。因此，實(shí)現(xiàn)還原于生活的教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要教學(xué)舉措。在還原于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)卡片進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，把所有與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，都融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。此外，教師還要定期組織學(xué)生去戶外，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠在毫無壓力的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，提升自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

在新課程改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式突破是其教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。只有逐漸應(yīng)用新的教學(xué)形式與方法，才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為眾多的小學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。及時(shí)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理與消極的情緒。為學(xué)生構(gòu)建更加貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索與應(yīng)用能力的綜合提升，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

編輯 李博寧