新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析

占婷

摘 要：新課標要求小學(xué)英語要走向生活化，具有情境性。小學(xué)英語學(xué)習是學(xué)生學(xué)習英語課程的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠讓教學(xué)走向生活化，使學(xué)生了解更多的語言知識和生活知識，在生活中提升語言交流溝通能力?；诖?，對新課改下的小學(xué)英語生活化教學(xué)進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；生活化；教學(xué)；探析

著名教育家陶行知提出生活即教育的思想，強調(diào)教學(xué)和生活的聯(lián)系，主張通過生活實踐達到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，這一理念和教學(xué)改革的要求相符，教師在新課改之后的英語教學(xué)過程中也主張表達英語學(xué)習宗旨，讓英語和生活聯(lián)系在一起，為生活所用，基于此，以下對小學(xué)英語生活化進行研究分析和了解。

一、使用多媒體創(chuàng)建生活化情境

多媒體的運用是科學(xué)技術(shù)和教學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果，教師需要在多媒體的運用之下給學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習的生活化情境，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活當中一些有趣的場景，同時使用視頻、圖片、音樂等形式讓學(xué)生和課本內(nèi)容之間的距離更近，呈現(xiàn)英語學(xué)習的自然狀態(tài)，帶動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)“Animals”的過程中，教師就可以使用多媒體將Lions，elephants，dogs，pigs等等通過圖片或者視頻的方式展現(xiàn)出來。圖片的旁邊配上英文單詞，對動物進行解釋，此種方式能夠深化學(xué)生對單詞的印象。之后教師向?qū)W生出示單詞，讓學(xué)生說出單詞的意思并且模仿對應(yīng)的小動物，將小動物的特點展現(xiàn)出來。在這種方式之下小學(xué)生更容易掌握英語單詞，對表示動物的英文單詞理解得更深刻[1]。

二、角色扮演的方式創(chuàng)建生活場景

教師給學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生能夠從枯燥的課本中脫離出來并保持對課堂的親切感，在課堂中不再有倦怠的感覺，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，同時也讓學(xué)生感受到生活化的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習“My family”的過程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，每一個小學(xué)生都對My family有不同理解，讓他們按照自己在生活中的所見所聞以及自己生活中所發(fā)生的故事，扮演不同角色，將故事使用英語對話的方式演繹出來。

例如，“This is my grandma. Grandma likes cake.”或者“My sister is a student. She likes drawing.”“What does your sister like？”對家庭成員進行介紹，此種方式能夠極大地活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達能力。

利用Free talk創(chuàng)建真實的生活化語言環(huán)境，語言環(huán)境的創(chuàng)建主要是教師和學(xué)生之間展開對話，將生活化英語導(dǎo)入到課堂當中，實現(xiàn)師生之間的自如問答。讓學(xué)生進行分組會話練習，教師根據(jù)不同小組的不同主題進行設(shè)問，只有這樣才能夠檢驗學(xué)生英語的學(xué)習程度，讓學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境當中學(xué)習英語，補充和擴展課堂內(nèi)容[2]。

三、生活化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習的根本，教材當中的內(nèi)容是固定的，但是教學(xué)方式是靈活的，教師教學(xué)內(nèi)容的展示也是多種多樣的，那么在此過程中就需要教師對教材當中的生活資源進行開發(fā)，將生活要素融入教材當中，融入平時的課堂上，讓生活和教材能夠緊密地聯(lián)系在一起，進而構(gòu)造生活化的教學(xué)場景，實現(xiàn)良好的教學(xué)。

教師除了要對課本內(nèi)容進行教學(xué)之外，還需要開發(fā)出更多的生活化內(nèi)容，學(xué)生所接觸到生活用品、生活情感、生活現(xiàn)象等都可以融入英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍環(huán)境的習慣，進而提煉出連通英語學(xué)習和生活的要素，根據(jù)學(xué)生的差異進行對話練習，這樣有利于生活資源的整合，也有利于教學(xué)資源生活化。例如，在學(xué)習“Happy birthday”的過程中，教師就可以讓學(xué)生將自己過生日或者家人過生日時的照片帶到課堂上，與教師和同學(xué)分享快樂。自己的家庭學(xué)生一定是非常熟悉的，另外，在講到自己的生日時，也能夠使用短語“How many candles？”學(xué)習名詞復(fù)數(shù)[3]。

綜上所述，本文對新課改下的小學(xué)英語生活化教學(xué)進行了分析和研究，英語的生活化教學(xué)需要學(xué)生了解不同的生活內(nèi)容，在生活中練習英語，在英語環(huán)境中感知生活，由此才能夠提升學(xué)生說英語講英語的效率，使學(xué)生的學(xué)習空間更加廣闊。

參考文獻：

[1]周婷婷，陳鋮.小學(xué)英語的生活化教學(xué)策略探究[J].才智，2014，14（30）：65.

[2]葛誠蕓.揚生活風帆，構(gòu)精彩課堂：探析小學(xué)英語生活化教學(xué)有效策略[J].校園英語（下旬），2014，22（11）：201-202.

[3]孫艷飛.揚生活風帆，構(gòu)精彩課堂：打造小學(xué)英語生活化教學(xué)大課堂[J].校園英語（上旬），2015，14（11）：135.

編輯 李博寧