核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探索

李陽陽

摘 要：新課程改革后，不同學(xué)段、不同學(xué)科如何在課程實(shí)施過程中充分認(rèn)識全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)變得十分緊迫和重要。特別是對于初中信息技術(shù)這樣一門實(shí)踐應(yīng)用靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，如何通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)到既促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為信息教師們的最大課題。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和日常教學(xué)中積累的問題經(jīng)驗(yàn)，淺談在核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式探索，希望能為廣大初中信息技術(shù)教師提供一些有價(jià)值的思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展需要、適合學(xué)生終身發(fā)展的品格和能力，這是每位學(xué)生適應(yīng)社會、完成個人發(fā)展、獲得成功所必要的共同素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)需要將關(guān)注點(diǎn)從“關(guān)注學(xué)科知識”上升到“關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，要求在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，能夠獨(dú)立思考、合作解決問題、注重體驗(yàn)成功的過程、提高解決問題的能力，從而形成核心素養(yǎng)。

基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與研究，筆者結(jié)合實(shí)際初中信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在核心素養(yǎng)下探索構(gòu)建新型中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，致力于有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)正能量的、積極的、學(xué)生感興趣的情境

學(xué)生核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)立德樹人。初中生，多數(shù)處于12～15年齡段，是身體、心理發(fā)育的高潮期，這個年齡段的孩子有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心。興趣可以說是初中生學(xué)習(xí)的最好老師。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)教師可以發(fā)揮學(xué)科靈活、互動、實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，在信息教師的主導(dǎo)下，通過教育信息技術(shù)新形式融入正能量的、積極的、學(xué)生感興趣的元素，并滲透德育內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在講授Photoshop中圖層的疊放次序這一特點(diǎn)時，教師制作微課動畫資源，學(xué)生自己把“畫蛇添足”圖層中的蛇去掉足。

二、布置分層次任務(wù)，維護(hù)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的

能力

同一個班級的學(xué)生雖然任課教師相同、年齡相仿，但是由于不同孩子先天遺傳和家庭成長環(huán)境的差異，不同孩子在天賦、智力開發(fā)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面會存在很大的差異，造成學(xué)生知識基礎(chǔ)和接收能力各不相同。在班級授課制運(yùn)用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱這一現(xiàn)實(shí)矛盾下，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用一些智慧。特別是初中信息技術(shù)學(xué)科，一周一課，家長、學(xué)生重視程度一般，課后基本不花費(fèi)時間復(fù)習(xí)。在日常教學(xué)中，在學(xué)生的知識基礎(chǔ)及接受能力難免有差別的困境下，建議初中信息技術(shù)教師在課堂上為不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，布置不同層次的任務(wù)，做到當(dāng)課內(nèi)容課堂內(nèi)掌握，努力維護(hù)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信及積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，筆者在上課過程中一般會將一個個知識點(diǎn)化作一個個微課視頻，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)需求觀看微課，并選擇適合自己能力層次的任務(wù)作答。

三、搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步

學(xué)生核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要，適合學(xué)生終身發(fā)展的品格和能力。社會是人類生活的共同體，社會的發(fā)展需要全人類的共同發(fā)展。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。當(dāng)學(xué)生遇到無法獨(dú)立學(xué)習(xí)難以解決的問題時，教師為學(xué)生創(chuàng)建小組，搭建合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生們共同發(fā)展，合作解決問題。在劃分安排小組時，筆者一般采取就近原則，男女搭配，4人一小組。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組與組之間盡量公平競爭。由于信息技術(shù)學(xué)科教師除課堂上，平時與學(xué)生接觸不多，難以完全了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因此，在選擇小組長這一重要環(huán)節(jié)上，通過學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、樂于助人的小組長。合作、交往、共享、共處、競爭，這也是我們初中信息技術(shù)課堂所要培養(yǎng)的重要品格和能力。

四、評價(jià)多元化

在課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。要求在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，注重體驗(yàn)成功的過程、提高解決問題的能力，從而形成核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性、正視學(xué)生差異，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性的目的。這就要求教師對學(xué)生多方位、多角度、多層次的評價(jià)。鼓勵學(xué)生超越自己。例如，信息技術(shù)課堂教學(xué)也可運(yùn)用自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間互評、教師點(diǎn)評等方式及時、全面、有效關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)，尊重每一位學(xué)生的特性，用語言、文字、身體、表情等多種形式鼓勵每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，用美好的視角看世界，從而形成核心素養(yǎng)。

教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們信息技術(shù)學(xué)科教師更要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生個體終身發(fā)展需要，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。

編輯 李琴芳