巧用多媒體，培養(yǎng)朗讀能力

鄧愷

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，觀看動(dòng)畫幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色體驗(yàn)情感，現(xiàn)場(chǎng)錄音激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀，品嘗成功的快樂，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；朗讀；興趣

聲情并茂的朗讀環(huán)節(jié)在語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生的想象力更加豐富，為了讓學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢，為了讓學(xué)生更加深刻理解作品，可以通過朗讀來傳達(dá)作品的靈魂。那么如何才能讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出個(gè)性呢？為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，收到了良好的效果。下面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

最易提高學(xué)生上課積極性或者說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是生動(dòng)、直觀的事物。為了激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的欲望、激發(fā)對(duì)朗讀內(nèi)容的興趣，要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡在語文課上聲情并茂地朗讀，仿佛融入書中情景，有置身其中的感覺。比如，在《錫林郭勒大草原》一課教授時(shí)，為了讓學(xué)生積極地參與到朗讀中，我利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生找了一些課文中所寫到的錫林郭勒大草原的圖片，在講到草原的美時(shí)我便把收集到的這些圖片展示給學(xué)生看，他們?nèi)滩蛔“l(fā)出“太美了，太美了”“我好想去美麗的廣闊的大草原去看看呀，好美呀”的贊嘆聲，看到這種情況，我心里也暗暗竊喜，為他們感到高興，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，“你們中有誰能朗讀出這種情感，讓大家身臨其境，感受一下大草原的美麗？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，每一位同學(xué)都盡情地抒發(fā)了自己內(nèi)心對(duì)草原的贊美。課堂上氣氛活躍，每個(gè)人都積極參與到課堂中去，教室里充滿了輕松快樂的瑯瑯讀書聲。由上述可知，為了讓朗讀環(huán)節(jié)更順利地進(jìn)行，教師可以營(yíng)造適合本堂課的氛圍來讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、觀看動(dòng)畫，撥動(dòng)情感

朗讀離不開課文理解，同樣后者也離不開前者，朗讀的過程中感悟，感悟的過程中有利于促進(jìn)課文理解，兩者是相互結(jié)合、相輔相成的。學(xué)生可以在朗讀中聲情并茂地傳達(dá)出他對(duì)課文感情的理解及其受到的熏陶等，帶著情感朗讀發(fā)聲，利用聲音傳達(dá)內(nèi)心情感。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)情感、快速進(jìn)入角色，我會(huì)依據(jù)課本內(nèi)容表達(dá)的情感和文章特點(diǎn)讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，激發(fā)內(nèi)心情感，然后朗讀課文。在教學(xué)《國(guó)旗和太陽一同升起》這一篇課文時(shí)，學(xué)生很難體會(huì)到天安門廣場(chǎng)升旗儀式的莊嚴(yán)隆重，我們便可以采用動(dòng)畫的形式，來展現(xiàn)這種莊重又激動(dòng)人心的時(shí)刻，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這比教材中簡(jiǎn)單直白的圖片更具吸引力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示的方式，教師可以加入國(guó)旗班戰(zhàn)士穿著、升旗姿勢(shì)等相關(guān)課件，在看升旗儀式的同時(shí)，配以教師的范讀，作者所要表達(dá)的意思不言自喻了。實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)相關(guān)的情節(jié)，課堂上學(xué)生自由發(fā)揮，不僅活躍了課堂氣氛，更平添了豐富的感情色彩。

三、現(xiàn)場(chǎng)錄音，體驗(yàn)成功

競(jìng)爭(zhēng)，能出生氣，出活力?，F(xiàn)代學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡嶄露頭角。如何開發(fā)學(xué)生的朗讀潛力呢？通過實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)錄音就有不錯(cuò)的激勵(lì)作用。

如在教《小馬過河》一課時(shí)，讓他們體會(huì)小馬和老牛、小松鼠的對(duì)話，通過放映幻燈片，吸引學(xué)生的注意，讓他們仔細(xì)觀察小馬、老牛和小松鼠說話時(shí)的特點(diǎn)，并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿。尤其要認(rèn)真揣摩小松鼠大叫時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行一場(chǎng)朗讀模仿比賽，學(xué)生自然讀得聲情并茂，在這個(gè)過程中進(jìn)行錄音，最后展示錄音結(jié)果，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，必然都躍躍欲試。由于把課文中的對(duì)話讀得惟妙惟肖，所以再讀課文中的其他內(nèi)容時(shí)就入境入情了。這時(shí)候，再讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說得對(duì)不對(duì)。全班都說不對(duì)，緊接著提問：“它們的話錯(cuò)在哪里了？那應(yīng)該怎么說才對(duì)？”討論后給出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來說是對(duì)的，對(duì)別人來說是不對(duì)的?，F(xiàn)場(chǎng)錄音帶動(dòng)了學(xué)生積極朗讀的氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使對(duì)朗讀缺乏自信的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，更為學(xué)生帶來了競(jìng)爭(zhēng)的快樂，增強(qiáng)了朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀中理解了課文。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于朗讀教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更帶動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了自身的朗讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛建芳.學(xué)習(xí)有感情朗讀·感受文本的魅力：談低年級(jí)朗讀指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（3）：65.

[2]祝金波.朗讀，語文的魅力體現(xiàn)：小學(xué)語文朗讀教學(xué)分析[J].中華少年，2015（23）：35.

[3]張國(guó)強(qiáng).多媒體語文教學(xué)應(yīng)避免的幾個(gè)問題[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2011（12）：102-103.

編輯 郭小琴