讓閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際“雙劍合璧”

何艷梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，而口語(yǔ)交際又是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，利用好教材中的閱讀教學(xué)這個(gè)載體，提高口語(yǔ)交際能力，為作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)能力；載體

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?shí)質(zhì)上就是師生在課堂中傾聽(tīng)不同的聲音、調(diào)試自己的經(jīng)驗(yàn)世界。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，而口語(yǔ)交際又是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是作文的基礎(chǔ)。只有將兩者都注重才能把語(yǔ)文教學(xué)搞好。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際有著密不可分的關(guān)系。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、課文中精美的插圖——為口語(yǔ)交際搭建了平臺(tái)

閱讀教學(xué)教材中，有許多精美、色澤鮮美的插圖，這些插圖給口語(yǔ)交際搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看插圖，然后對(duì)圖中所畫的內(nèi)容進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生講完后再去讀讀課文是怎樣描述的，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出自己的不足之處，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的想象力以及口頭表達(dá)能力。有一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音的思維看世界。”所以小學(xué)生對(duì)形象、色彩的東西特別感興趣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)選擇直觀、形象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察想象、思考，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入其中，并能興致勃勃地表達(dá)自己的意見(jiàn)。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑，新教材中尤其是中、低年級(jí)的教材每篇都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，讓學(xué)生一看到這些圖畫就產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文也就愛(ài)屋及烏了。閱讀教學(xué)中，我常用這種方法，效果不錯(cuò)。

二、編課本劇——為口語(yǔ)交際搭建了橋梁

課本劇是低年級(jí)，甚至中高年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的教學(xué)方式，小孩子的表演欲望很強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生栩栩如生的表演，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)課文的內(nèi)容，這樣既鞏固了課文的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有極大的幫助。在以前，老師一講到底，而現(xiàn)在用這種課本劇的方式，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀念，淡化了教師的表演欲，從而激活學(xué)生的興趣、情感。如我在教學(xué)低年級(jí)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了課本劇表演的環(huán)節(jié)。學(xué)生戴著各種頭飾，惟妙惟肖地表演著，在學(xué)生的笑聲中，對(duì)課文進(jìn)一步熟悉和了解，而且在表演的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真是何樂(lè)而不為呢！現(xiàn)在的課文里有許多的小話劇，如《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請(qǐng)罪》，都可以在學(xué)生充分朗讀、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇的編演。這樣不僅對(duì)課文進(jìn)行了充分的理解，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也是百利而無(wú)一害的。

三、編兒歌——激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

學(xué)生對(duì)那些朗朗上口的兒歌易讀易記，而且興趣也濃。我們要抓住這一特性，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)范文，模仿編兒歌，真的有趣極了。教師不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后，讓他們結(jié)合例子及自己的生活實(shí)踐，仿照例子的形式創(chuàng)編兒歌，對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子們品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，之外還培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)評(píng)的能力，何樂(lè)而不為呢！如教學(xué)低年級(jí)《水鄉(xiāng)歌》、高年級(jí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這些類似的課文，讓學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)方法，模仿課文，進(jìn)行編寫詩(shī)歌，不僅了解了祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，同時(shí)還可拓展根據(jù)家鄉(xiāng)等地方的特點(diǎn)進(jìn)行編頌，當(dāng)學(xué)生自豪地讀著自己編寫的兒歌，小臉洋溢著滿足，開(kāi)心極了。這樣語(yǔ)文課堂變得非常有趣，口語(yǔ)實(shí)際的能力也得到了提高，還可培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情操，真是兩全其美。課本中這樣的例子很多，通過(guò)編兒歌，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其口語(yǔ)交際能力得以加強(qiáng)。兒歌、自由詩(shī)及閱讀教學(xué)中含有排比句中的教材均可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。

四、課后練習(xí)拓展——訓(xùn)練口語(yǔ)交際載體

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，在課后給學(xué)生留下了很多思考的余地，搭建了一個(gè)很好的口語(yǔ)交際平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生充分理解了課文，再引入到后面的練習(xí)，及時(shí)地誘導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生想象、思維能力的訓(xùn)練有很大的幫助，對(duì)鞏固課文內(nèi)容也有極大的幫助，真是錦上添花之舉！ 不管哪個(gè)年級(jí)、哪篇課文，課后都有練習(xí)，這些練習(xí)的問(wèn)題和教材緊緊相扣，而且還有一些拓展的內(nèi)容在里面。所以我每上完一課，都會(huì)認(rèn)真上好課后的練習(xí)，而且爭(zhēng)取讓孩子們都有機(jī)會(huì)發(fā)言。如五年級(jí)課文《高爾基和他的兒子》，課后讓學(xué)生替高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，孩子們紛紛寫回信，內(nèi)容真可謂百花盛開(kāi)，但都不離一個(gè)主題，那就是自己一定記住爸爸的話，做一個(gè)懂得給予的人。這樣，課后的練習(xí)不僅給孩子們搭建了一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，真是一箭雙雕呀！

總之，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際本來(lái)就是一家，閱讀教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例文，而口語(yǔ)交際則是學(xué)習(xí)后應(yīng)用、想象的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，既讀懂了、讀透課文，走進(jìn)作者的思想世界里，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象及口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半S風(fēng)替入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，相信只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的景象。

編輯 魯翠紅