初春里的小山坡

施健

觀察時(shí)間：2017年2月—3月

觀察班級(jí)：中一班

觀察對(duì)象：伽伽 涵涵 小宇 上上 如如 鵬鵬

觀察背景：

這個(gè)故事發(fā)生在2017年的2月27日，今天的故事有點(diǎn)長(zhǎng)，緣起于今年的早春，講述的是關(guān)于孩子與小山坡的一段景。戶外活動(dòng)中，一直受到孩子們熱捧的小山坡卻備受冷落，這是怎么回事呢？大家都圍著小山坡洞口察看，原來(lái)是經(jīng)過(guò)寒假的風(fēng)雨洗禮，小山洞里面注了水，孩子們覺(jué)得太臟了。

觀察目標(biāo)：

1.提供促進(jìn)幼兒相互交往的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。

2.用鼓勵(lì)、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時(shí)能在成人的幫助下自己嘗試解決。

3.激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

觀察內(nèi)容：

花絮一：這個(gè)春天，我們偶遇山坡

孩子們的景

涵涵說(shuō)：“里面太臟了，把我的褲子都弄臟了?！比缛缯f(shuō)：“是的，我的也臟了！”說(shuō)著，兩人拍起了褲腿。

老師：這可怎么辦？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃們想的辦法吧！

涵涵：用拖把拖一下就好了。

小宇：可以用墊子鋪在里面。

伽伽：還可以穿上保護(hù)衣，這樣我們自己的衣服就不會(huì)臟啦！

老師：這個(gè)辦法好，你們誰(shuí)愿意的？

“我愿意，我愿意。”一個(gè)個(gè)聲音接連著冒出來(lái)。

小宇：老師，我們得去找些打掃的工具。

在大家的商量一下，孩子們決定先打掃衛(wèi)生。說(shuō)干就干，大家從教室里找來(lái)了抹布和小水桶，還在保潔間里找到了盆、掃帚和拖把。瞧，大家有商有量，合理分工，小山坡清掃計(jì)劃開(kāi)始啦！

只要有孩子，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

老師的話

從以上案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子有自己解決的好辦法，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)自己去想辦法。因此我們認(rèn)為：在幼兒日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到困難時(shí)，自己解決的關(guān)鍵不在于他們是否有解決問(wèn)題的能力，而在于他們是否具有自己解決問(wèn)題的心理主動(dòng)性。孩子們通過(guò)分工合作、共同勞動(dòng)，將小山洞打掃得干干凈凈，快樂(lè)感、成就感和幸福感爆棚！

花絮二：這個(gè)春天，我們?cè)谏狡轮袝秤?/p>

2017年3月14日上午，瞧！三個(gè)男孩子圍著山坡頂端的洞口討論起來(lái)，到底孩子們和這個(gè)洞口發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看一看吧。

孩子們的景

聽(tīng)！他們又在商量點(diǎn)啥了。

上上說(shuō)：“我想跳下去玩玩！”

伽伽說(shuō)：“不行，太危險(xiǎn)了！我可不敢，我還是走吧！”

上上說(shuō)：“那我們想想能不能用其他的工具來(lái)幫忙？”

孩子們的想法真多呀！可是，這些想法真的都能實(shí)現(xiàn)嗎？孩子們能自己想辦法來(lái)搞定嗎？

如如說(shuō)：“下面要有一個(gè)像蹦床那樣的東西，一跳下去就會(huì)彈起來(lái)的那種。”

小宇說(shuō)：“做一個(gè)樓梯吧，走起來(lái)一點(diǎn)都不危險(xiǎn)?！?/p>

涵涵說(shuō)：“做個(gè)滑滑梯滑下去，這樣就不會(huì)摔跤了?！?/p>

伽伽說(shuō)：“我要用降落傘，慢慢落下去?！?/p>

老師說(shuō)：“幼兒園里有這樣的東西嗎？”

如如說(shuō)：“有的，有的，幼兒園翻跟頭的墊子就是軟的?！?/p>

上上說(shuō)：“我記得操場(chǎng)上有梯子的，我們可以試試！”

老師說(shuō)：“好的，那我去找找吧?！?/p>

透過(guò)跟老師的談話，孩子們依稀知道了一些簡(jiǎn)單的辦法，也知道可以從自己周?chē)乙恍┯杏玫臇|西用起來(lái)。

方案一：蹦蹦床。孩子們一致贊成變成蹦蹦床的想法，大家找來(lái)了海綿墊子，把它替代在原先的臺(tái)階處，大家伙對(duì)這個(gè)墊子很是喜歡，小宇和上上將其平鋪在山洞里，這果真是個(gè)好辦法呢。涵涵給小伙伴們帶了個(gè)頭，第一個(gè)跳向墊子，哇！這軟軟的觸感真像蹦蹦床。原本不敢跳的伽伽也開(kāi)心地一躍而下，這飛翔的感覺(jué)實(shí)在太美妙！

方案二：樓梯。想要從高處往下走，有一個(gè)樓梯總是不錯(cuò)的選擇，孩子們來(lái)到操場(chǎng)，找到了梯子。咦，問(wèn)題來(lái)了，選哪種梯子呢？

（比一比，量一量）好，就選它了，大家高興地將梯子抬到小山坡前。

問(wèn)題又來(lái)了！梯子怎么進(jìn)山坡呢？從上面的洞口進(jìn)，梯子下口太寬了，進(jìn)不去。從通道里面進(jìn)吧，小頭的先進(jìn)去，在上上和鵬鵬兩人的合作之下，梯子順利地進(jìn)入山洞，并立在了中間的洞口處。她們?cè)谛∩狡轮袝秤巍?/p>

幼兒園的小山坡沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)的山坡那么龐大，但孩子們總能找到自己的快樂(lè)。戶外玩具收納柜就是我們孩子眼中的寶貝屋，我們想玩什么，就可以自己去那里運(yùn)材料，你們瞧，這些孩子多賣(mài)力??！

老師的話

第一次的解決問(wèn)題，孩子們嘗到了分工合作帶來(lái)的喜悅。當(dāng)再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子們以積極的態(tài)度投入到解決問(wèn)題中去?；顒?dòng)中我樹(shù)立“幼兒在前，教師在后”的理念，落實(shí)“追隨幼兒，師幼同行”，運(yùn)用一些相關(guān)的指導(dǎo)策略以暗示、介入的方式引導(dǎo)幼兒尋找管理小山坡的方法，挖掘幼兒的智慧點(diǎn)，以激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的愿望。

從初春的2月—3月，時(shí)間與山坡經(jīng)由孩子的打磨，變成一首瑰麗的兒童詩(shī)！我想把這首詩(shī)傳唱給你，給他，給每一雙愿意聆聽(tīng)的耳朵。沒(méi)有任何一種玩具可以與大自然賜予的美相比。是的，小山坡適合所有心智狀態(tài)的孩子，玩法變化無(wú)窮。找到適合自己的玩法，這就是大自然賜予孩子最好的禮物。當(dāng)一朵花遇見(jiàn)春天，當(dāng)一個(gè)山坡遇見(jiàn)孩子，就是美好遇見(jiàn)美好！

編輯 高 瓊