芻議詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

杜敏

摘 要：就我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，雖然學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)積累一定的詞匯，但往往都很難實(shí)現(xiàn)將其在英語(yǔ)寫作中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)寫作水平一直都難以得到顯著提升。對(duì)此，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有更透徹、準(zhǔn)確的理解，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法；初中英語(yǔ)；寫作應(yīng)用

詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)步驟，簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)原本復(fù)雜、繁瑣的事物，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。但就目前來(lái)看，在我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，詞塊教學(xué)法還未得到科學(xué)有效的應(yīng)用，且經(jīng)常會(huì)被教師認(rèn)為是一種浪費(fèi)時(shí)間的授課方式，對(duì)此，還需要教育工作者進(jìn)行更深層次的分析探究。

一、詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，有助于增強(qiáng)寫作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與整體連貫性。通常情況下，不同種類的詞塊都擁有各自獨(dú)特的語(yǔ)用環(huán)境以及固定的語(yǔ)用結(jié)構(gòu)。在此背景下，初中生在英語(yǔ)寫作中，若能夠?qū)⒃~塊從自己的記憶庫(kù)中直接調(diào)出來(lái)，應(yīng)用于寫作當(dāng)中，在豐富內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也會(huì)得到進(jìn)一步提升，盡可能降低錯(cuò)誤率。同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中，若能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些符合固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的詞塊做出科學(xué)組合，就會(huì)形成較為完整的句子，而這樣的句子不僅具有較高的準(zhǔn)確性，深度也會(huì)得到不斷拓展[1]。

另外，還要注意，對(duì)于一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文來(lái)講，銜接詞的合理應(yīng)用是至關(guān)重要的，其不僅可以增強(qiáng)整篇文章的連貫性，也能夠使得行文的清晰度得到有力保持，且也能夠發(fā)揮出連接作用，擁有豐富意蘊(yùn)。比如，as soon as，since then是表示時(shí)間的詞塊，after all，however是表示轉(zhuǎn)折的詞塊，等等，這些詞塊的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)寫作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、整篇文章連貫性的提升，還是對(duì)文章層次與內(nèi)容的豐富來(lái)講都具有重要意義，教師應(yīng)給予充分重視與科學(xué)指導(dǎo)。

其次，有助于促進(jìn)寫作地道性的不斷增強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握、科學(xué)運(yùn)用詞塊，并模仿了一些句型之后，文章的文理一定會(huì)更加清晰地展示出來(lái)。例如，針對(duì)介紹旅游景點(diǎn)的文章來(lái)講，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某些固定詞塊的套用來(lái)完成表達(dá)。如，“某旅游景點(diǎn)+has a long history of...years”（表達(dá)某一個(gè)旅游景點(diǎn)有多少年的歷史）。通過(guò)這些固定詞塊的合理應(yīng)用，學(xué)生寫出的文章一定會(huì)擁有清晰文理。此外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)思維往往都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，但若能夠進(jìn)一步強(qiáng)化詞塊記憶、應(yīng)用，這一弊端一定能夠得到有效突破，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的不斷

提升[2]。

二、詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

（一）緊緊圍繞課本知識(shí)

教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊緊圍繞課本知識(shí)來(lái)實(shí)施詞塊教學(xué)。具體來(lái)講，就是要通過(guò)靈活多樣手段的科學(xué)運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列詞塊的應(yīng)用規(guī)律以及各詞塊之間的科學(xué)搭配做出熟練掌握，尤其是以名詞搭配成的詞塊，以及基本動(dòng)詞派生的詞塊。比如，In my opinion，As far as I know等等，這些詞塊都屬于較為基礎(chǔ)的句子搭配。而在學(xué)生對(duì)這些詞塊的應(yīng)用規(guī)律、搭配方法做出熟練掌握之后，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置相應(yīng)的命題作文，然后指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用于寫作當(dāng)中[3]。

另外，在學(xué)生完成寫作之后，教師還要針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行講評(píng)，不僅要將學(xué)生寫作中在詞塊應(yīng)用方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來(lái)，還要將創(chuàng)造、搭配較為準(zhǔn)確且新穎的詞塊找出來(lái)，將其作為范例著重講解。這樣不僅可以讓學(xué)生獲得更全面的寫作指導(dǎo)，也有助于學(xué)生詞塊搭配、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使其能夠更積極主動(dòng)地參與今后的寫作練習(xí)，也能夠從整體上提高初中生的英語(yǔ)寫作水平。

（二）重視詞塊積累運(yùn)用

所有詞塊都是在一定的語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累中逐漸形成的，對(duì)此，日常授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分重視詞塊積累，并將其合理靈活地應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)知事業(yè)的拓展，也有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用敏銳性的不斷增強(qiáng)。具體來(lái)講，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律來(lái)將其詞塊意識(shí)全面激發(fā)出來(lái)，幫助其更準(zhǔn)確地識(shí)別、區(qū)分不同類型的詞塊，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)詞塊進(jìn)行科學(xué)提煉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種詞塊的科學(xué)靈活運(yùn)用來(lái)不斷提升自身寫作水平。

比如，某教師在講解“Should I be allowed to make my own

decisions”“Reading”教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)了get in the way of，be serious about，make a choice等新詞塊，此時(shí)，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些新詞塊進(jìn)行自主認(rèn)知，并給予進(jìn)一步了解與規(guī)劃，之后再指導(dǎo)學(xué)生將這些新詞塊應(yīng)用于后期的造句之中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)這些詞塊的準(zhǔn)確應(yīng)用做出熟練掌握，也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，以此來(lái)從整體上提高初中生的英語(yǔ)寫作水平。

綜上所述，廣大初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)寫作教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到英語(yǔ)寫作中，應(yīng)加強(qiáng)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用研究，這樣不僅有助于授課水平的提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自愛(ài).詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初二英語(yǔ)寫作的實(shí)證研究：以湖南懷化某中學(xué)為例[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]張自愛(ài).詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：156-157.

[3]馬克彩.詞塊與英語(yǔ)寫作教學(xué)：如何有效克服初中生母語(yǔ)負(fù)遷移的實(shí)證研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛