基于學(xué)生學(xué)情??滲透土性文化

莊蓮冰

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。而美術(shù)從古至今用其獨(dú)特的方式記錄著歷史，是一門凝聚著極重人文精神的藝術(shù)學(xué)科。通過對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于文化的理解、傳承并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。家鄉(xiāng)作為學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的文化，能夠使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。如何無形地將本土性文化滲透給學(xué)生，筆者以《家鄉(xiāng)的橋》為例進(jìn)行策略分析。

一、對比異域文化，凸顯本土特色

在《家鄉(xiāng)的橋》第一次上課時，正值G20峰會，因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入時采用了以G20（圖1）標(biāo)志作為引題。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，猜猜這個G20標(biāo)志的設(shè)計(jì)靈感來自哪里？

生1：眼睛。

生2：五線譜。

生3：看不出來。

……

試教后，我發(fā)現(xiàn)效果并不理想。

【反思】對于三年級學(xué)生來說G20雖是近期發(fā)生的重要事件，但是學(xué)生對此的理解及關(guān)注度遠(yuǎn)不能觸及到去理解標(biāo)志的設(shè)計(jì)來源。學(xué)生的想象力非常豐富，對于G20標(biāo)志如此抽象的圖案，他們能夠聯(lián)想到很多東西，不能夠很精確地將目標(biāo)集中在“橋”這個點(diǎn)上。

與其在導(dǎo)入部分繞來繞去，不如直接了當(dāng)?shù)赜么罅康膱D片欣賞去導(dǎo)入。美術(shù)本就是一門視覺藝術(shù)的學(xué)科，課堂中離不開大量圖片的欣賞。所以，再次時，導(dǎo)入部分，成了大量的中外著名的橋梁圖片。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡

師：我也很喜歡旅游，還拍下了好多美景的照片，今天特地帶來和大家共賞。

（播放世界各地著名的橋——玉帶橋、布魯克林大橋、塔橋、金門大橋（圖2）等，學(xué)生邊欣賞變討論。）

師：你們看到了什么？

生：橋。

師：是啊，走過那么多地方，欣賞過那么多橋。有座橋卻讓我無法忘懷。

（出示惠政橋）

生：惠政橋

師：你了解這座橋嗎？

生1：橋上有很多房子，賣東西的。

生2：聽我媽媽說，以前惠政橋上沒有房子的。

師：惠政橋，最早建于距今一千多年前的北宋時期。這是清朝同治年間修繕后的惠政橋?？上В诿駠?4年，惠政橋因?yàn)橐粓龃蠡?，被燒毀了，重建成一座水泥橋。而我們今天看到的惠政橋?000年的時候重新修建的。

同學(xué)們在欣賞中外著名橋梁時，不斷發(fā)出驚嘆。欣賞的過程中，他們感受著各種不同橋的造型、色彩、氣質(zhì)。此時，再拋出家鄉(xiāng)同學(xué)們非常熟悉的惠政大橋，學(xué)生就在中外名橋與家鄉(xiāng)老橋的對比沖擊中，感受家鄉(xiāng)本土橋梁獨(dú)特的氣息。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師趁機(jī)對惠政橋的歷史進(jìn)行介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)橋梁的興趣，在潛移默化中，引導(dǎo)他們感受地域文化的差異。

二、賞圖了解故事，感觸本土氣息

小學(xué)美術(shù)課堂中，有豐富的欣賞內(nèi)容，從繪畫作品、雕塑作品到自然風(fēng)光、歷史遺跡等，這些欣賞內(nèi)容的背后蘊(yùn)含著濃厚的人文氣息，倘若教師能挖掘深藏其背后的人文要素，結(jié)合相關(guān)的本土文化內(nèi)容必能觸發(fā)學(xué)生探索的熱情。

在第一次上《家鄉(xiāng)的橋》時，筆者羅列了許多家鄉(xiāng)的橋。

【課堂實(shí)錄】

師：你還知道奉化有哪些橋？

生1：中山大橋

生2：在我家旁邊的，有一座“M”型的橋，就在大潤發(fā)那邊的。

師：今天我也為同學(xué)們帶來一些家鄉(xiāng)橋的資料。請同學(xué)們以四人小組為單位，說說你最喜歡哪座橋？它的外形有什么獨(dú)特之處？

（出示家鄉(xiāng)的橋：福星橋、廣濟(jì)橋、居敬橋、望江樓、中山大橋。）

練習(xí)1：請你在2分鐘內(nèi)，畫出最喜歡的家鄉(xiāng)的橋的外形。

學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)1作業(yè)嘗試時，呈現(xiàn)出無從下筆的狀態(tài)。

【反思】在此環(huán)節(jié)中，我在照片呈現(xiàn)中，出示了過多類型的橋梁，既有較為傳統(tǒng)的石拱橋、廊橋，也有現(xiàn)當(dāng)代的斜拉橋、組合體系橋。同時，在講解過程中，蜻蜓點(diǎn)水均未深入，學(xué)生對這些橋梁并沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，只是對這些橋有了一個粗糙的記憶。所以，在提出練習(xí)要求后，學(xué)生呈現(xiàn)出糾結(jié)、無從下筆的狀態(tài)。

再次上課時，選擇了家鄉(xiāng)拱橋中比較具有代表性的居敬橋和福星橋（圖3）展開了深入交流?；趯W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，這兩座橋都年代久遠(yuǎn)，但并不知什么特別的背景。也就缺少對于橋和家鄉(xiāng)的熱愛之情。對此筆者補(bǔ)充介紹了這兩座橋的基本歷史資料，并適當(dāng)穿插相關(guān)民間傳說，學(xué)生興趣倍增。

【課堂實(shí)錄】

師：你認(rèn)識這個橋嗎？你能簡單介紹一下嗎？

生1：我見過，在去大堰的路上，但是，不知道叫什么。

師：來數(shù)數(shù)它有幾個橋洞。

生：1、2、3、4、5

師：所以它叫五洞橋，這是它的小名，其實(shí)它還有一個好聽的大名字，福星橋。

…………

師：橋從外輪廓看，好像很簡單，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察橋的各個部分時，你就會發(fā)現(xiàn)它們還暗藏玄機(jī)。

（欣賞福星橋的局部。）

師：它裝飾的是什么圖案？

生2：蓮花。

師：為什么要在橋上裝飾蓮花？

生3：代表和平。

生4：代表吉祥如意。

師：蓮花與佛教的關(guān)系十分緊密，可以說“蓮花”就是“佛”的象征。隨機(jī)出示佛教中蓮花圖片補(bǔ)充信息。這座橋是一位來自普陀的凈修和尚，在夢中受觀音大士指引，專程到這兒來建造橋梁。他發(fā)動村人并多方募捐，集資興建，前后花了七個年頭才落成。

在細(xì)節(jié)欣賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)福星橋上獨(dú)有的雕刻——蓮花（圖4）。順勢引導(dǎo)學(xué)生說說蓮花的含義。學(xué)生會按照自己的想法去猜測，得出不一樣的結(jié)論。這個時候再告訴學(xué)生。雖然是簡單的講述，但是這樣的獨(dú)特的人文背景能夠豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，也能夠更好的去激發(fā)學(xué)生去探索發(fā)掘家鄉(xiāng)獨(dú)特文化的激情。endprint

三、評價練習(xí)作品，滲透本土文化

任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。在《家鄉(xiāng)的橋》第二次作業(yè)練習(xí)時，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)是請同學(xué)們根據(jù)欣賞的福星橋、居敬橋來為所畫的橋加細(xì)節(jié)裝飾。

【課堂實(shí)錄】

師：你會在橋上裝飾些什么內(nèi)容呢？

生1：老虎、獅子、龍……

師：讓我們一起來看看其他小朋友畫的家鄉(xiāng)的橋吧。

練習(xí)二：請同學(xué)們，給你的橋裝飾上美麗的圖案，完成橋的整幅作品。

作業(yè)反映出來的是，基本上的同學(xué)都是圍繞著獅子、龍這類常見的又具有普遍性的吉祥物來進(jìn)行添加，或者就是用毫無意義的各種線條來美化橋（圖5）。但是這樣的作業(yè)展示出來并不具有家鄉(xiāng)本土性的特征，在作業(yè)評價時，只是簡單欣賞了一下同學(xué)們畫的橋的造型，并沒有深入欣賞局部。

【反思】因?yàn)樵谧髌沸蕾p時，著重限于傳統(tǒng)的橋梁裝飾，并沒有將學(xué)生的思維發(fā)散開去。所以學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)比較統(tǒng)一，都是一些傳統(tǒng)意義上的裝飾物象。

所以我在再次上課時，增加了家鄉(xiāng)獨(dú)有特色介紹。

【課堂實(shí)錄】

師：你會在橋上裝飾些什么內(nèi)容呢？

生1：龍、鳳凰。

生2：獅子。

師：既然是畫家鄉(xiāng)的橋，那我們能不能在橋上裝飾些具有我們奉化特色的東西呢？

生3：桃花。

生4：水蜜桃。

生5：草莓、大白鵝。

（出示圖片水蜜桃、彌勒佛、桃花、魚）（圖6）

師：同學(xué)們，說的都非常棒，在橋梁裝飾上，希望能夠運(yùn)用更多家鄉(xiāng)的元素。

練習(xí)二：請同學(xué)們，用線描的方式，裝飾家鄉(xiāng)的橋，完成作品。

先請同學(xué)們講講家鄉(xiāng)的特色，同學(xué)們通過回憶想到水蜜桃、大白鵝、彌勒菩薩等等。然后再請同學(xué)來為家鄉(xiāng)的橋做一個細(xì)節(jié)裝飾的添加。這個時候同學(xué)們能夠很自然的將家鄉(xiāng)的特色運(yùn)用感到橋梁裝飾上去。還有同學(xué)根據(jù)裝飾的圖案、寓意給橋取了名字（圖7）。同時，不光是作業(yè)練習(xí)時要運(yùn)用家鄉(xiāng)特色元素，在作業(yè)點(diǎn)評時，橋梁細(xì)節(jié)介紹也是不可缺失的重要一環(huán)。

【課堂實(shí)錄】

師：請小設(shè)計(jì)師上來，介紹一些自己橋梁。

生1：我畫的是一座拱橋，我在橋上裝飾了魚，希望能夠讓人們年年有余。

生2：我在橋上的欄桿上裝飾了水蜜桃，桃子代表長壽，所以我給橋取名“永生橋”。

通過自己動手設(shè)計(jì)具有家鄉(xiāng)特色元素的橋梁，學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情更加濃烈，點(diǎn)評自己手中畫的家鄉(xiāng)的橋時，也更加自豪。通過這樣的應(yīng)用，在以后創(chuàng)作中，學(xué)生也會將更多的家鄉(xiāng)元素運(yùn)用到自己的作品中去。

綜上所述，美術(shù)課堂教學(xué)過程中，基于學(xué)生的學(xué)情，有意識地滲透本土性文化，使課堂學(xué)習(xí)更加豐厚，更具個性色彩。美術(shù)不僅是表現(xiàn)美的藝術(shù)作品，更是塑造心靈、提高精神境界、傳承人類文化。教師根據(jù)每節(jié)課的不同特點(diǎn)，通過圖片對比，故事渲染，實(shí)踐點(diǎn)評等重要手段，才能有效滲透本土性文化，從此豐厚小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。

（奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校 浙江寧波）endprint