如何提高教育重建項目學(xué)校物理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：由于蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)建校時間短，學(xué)生生源主要來自于災(zāi)區(qū)甘南藏族自治州，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對物理問題概念的理解、分析計算能力太差，因此，如何提高舟曲中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性，是學(xué)校物理教育急需解決的問題之一，這對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義，同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論.本文結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實情況及自身教學(xué)經(jīng)歷，對如何提高物理教學(xué)有效性進行了分析研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn)提升災(zāi)區(qū)藏族學(xué)生的物理知識掌握能力，首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、物理思維能力及提高上課的成效性，達到真正吃透教材，舉一反三，使學(xué)生走向主動學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而提高物理課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思維方法

作者簡介：趙鵬（1989-），男，甘肅正寧人，大學(xué)本科，中教二級，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué).蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)（簡稱舟曲中學(xué)），于2012年9月正式落成開學(xué)，是“5·12”特大地震和“8·8”洪災(zāi)后教育重建項目之一，學(xué)校的生源大都來自甘肅省甘南州區(qū)的農(nóng)村與山區(qū)，農(nóng)作物產(chǎn)量受到自然條件的影響，所以家庭經(jīng)濟普遍比較貧困.學(xué)生的思想也較為保守，時間、效率、自律觀念都比較薄弱[1]，特別是對物理問題的分析計算能力太差.因而，要想提高舟曲中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，需要聯(lián)系學(xué)生自身現(xiàn)實情況，創(chuàng)新物理教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對物理問題的樂趣[2].如何提高教育重建項目學(xué)校物理課堂教學(xué)的有效性，筆者有以下幾個思考：

1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教導(dǎo)、指導(dǎo)的進程中由相互之間的位置和彼此交往所構(gòu)成的角色與心理關(guān)系[3].良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段.它對于學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”以及學(xué)生與教師心理與個性的發(fā)展有重要作用.不僅能促進高效的課堂學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的主動性；也能促進學(xué)生克服困難的信心和勇氣.相反，師生關(guān)系不融洽，會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生成績下降，甚至出現(xiàn)自私、冷漠、歧視等乖戾態(tài)度.故良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康，具有十分重要的奠基作用[4].

2 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，因此任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率[5].可以在講解知識的同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子.比如，在講解火車轉(zhuǎn)彎的問題中，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想騎摩托車的雜技演員或者運動員參加400米賽跑中，在轉(zhuǎn)彎處身體向內(nèi)傾斜以便提高速度.還有火車轉(zhuǎn)彎時速度過大或者過小就會對外軌或內(nèi)軌造成損壞，嚴重就會出現(xiàn)“出軌”情況.還有在閉合電路歐姆定律一節(jié)的教學(xué)中，情境引入，當(dāng)接通開關(guān)，如果電路中是一個燈泡，燈泡會很亮，在并聯(lián)一個燈泡，發(fā)現(xiàn)兩個都沒有接一個的亮，當(dāng)三個并聯(lián)時燈泡比較暗了，再與我們初中所學(xué)的知識，并聯(lián)電路中電壓處處相等時，不論給電路并聯(lián)多少燈泡，兩端的電壓都不變相矛盾了，最后可以引入電源內(nèi)部的電阻，也很好的解釋，為什么晚上用電的用戶越多燈越暗的問題.通過不同實例的引入，學(xué)生就會對其產(chǎn)生興趣，就會主動想要知道答案，這樣的課堂比較有趣味性，整節(jié)課學(xué)生也會積極配合認真學(xué)習(xí)，學(xué)生也能從課堂中輕松地學(xué)到很多知識.

3 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，教師為了講清一個物理問題，經(jīng)常是不惜口舌，滔滔不絕，這樣導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效率低；而自主學(xué)習(xí)是用科學(xué)的方式讓學(xué)生主動探求知識，主動接受知識.如讓學(xué)生自己動手查資料；課前預(yù)習(xí)，提高聽課效率；專心聽講，提高理解能力；及時復(fù)習(xí)，加深鞏固理解知識；練后反思，舉一反三.

4 引導(dǎo)學(xué)生運用物理思維方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析思考物理習(xí)題的技能

物理思維方法是物理課的本質(zhì)所在，以數(shù)學(xué)知識為載體，通過整體思維、正反思維、圖像思維等多種思維方法對題目進行解答的綜合運用的思維過程的總和[6-7].物理知識很多都來源于生活，我們在日常的教學(xué)工作中，可以指引學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，將物理原理、概念等知識和生活聯(lián)接起來，同時注意它包含的其他知識點，進行聯(lián)想，找到解決該題目的關(guān)鍵點[8]，引導(dǎo)學(xué)生在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析解析物理習(xí)題的能力[9]，通過設(shè)計問卷，將難點、重點及學(xué)生易出錯的知識點進行認真總結(jié)，將自己知識的欠缺不斷進行查漏補缺，也可通過習(xí)題改編，引導(dǎo)學(xué)生進行典型題型的聯(lián)系，總結(jié)這類題型的相關(guān)知識，把相關(guān)知識連接起來，構(gòu)成一個知識網(wǎng)，進而掌握高中物理解題的規(guī)律，完善知識體系，培養(yǎng)分析物理問題的技能技巧，從而達到提高分析思考物理問題的能力[10].

5 提高課堂教學(xué)的有效性，達到真正吃透教材，舉一反三，掌握知識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所[11]，課堂的高效學(xué)習(xí)是指在有效課堂教學(xué)活動上，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率有所提升[12].因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，首先必須要研讀教材，有效備課，精心設(shè)計每一堂課，準確把握每一堂課的重點、難點和考點；其次要重視問題的創(chuàng)設(shè)，強化教學(xué)的針對性和層次性，堅持精講精練，舉一反三，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響.為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，做到因材施教，對于不同層次的學(xué)生上課所提問的問題難易程度也不一樣，這樣不僅可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答問題增強學(xué)習(xí)信心，也能提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣.

6 總結(jié)與展望

綜上所述，良好師生關(guān)系是學(xué)生求知欲與創(chuàng)造激情的催化劑，對學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)成績具有非常重要的奠基作用；良好的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的強大動力，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)及習(xí)慣；物理思維能力在物理的學(xué)習(xí)和研究中起著重要作用，對進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力具有重要的意義；抓住課堂學(xué)習(xí)的高效性，達到真正吃透教材，舉一反三，學(xué)透老師講的每一個基礎(chǔ)知識點.

參考文獻：

[1] 魚宏映. 淺談新疆南疆少數(shù)民族大學(xué)生班主任管理工作[J]. 科教文匯旬刊， 2008（4）：14-15.

[2] 金永明. 在中職物理課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 考試周刊， 2016（18）：148-148.

[3] 劉勝飛.淺談班級管理中良好師生關(guān)系的建立[J].新課程·中旬，2016（2）：234-234.

[4] 陳靜， 宮麗紅. 論教學(xué)中的師生關(guān)系[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2015（4）：122-123.

[5] 李仲鼎. 淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J]. 課程教育研究， 2016（2）：194-194.

[6] 楊昌文.論高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015 （11）：134-134.

[7] 薛孝剛. 初中物理有效課堂教學(xué)的策略探究[J].高效課堂，2015（31）：34-36.

[8] 黃凱. 緊抓課本 鏈接生活——初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2013（6）：155-155.

[9] 豆平祖. 高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)思路芻議[J]. 才智，2015，22：135.

[10] 吳煉.論高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015（2）：454-454.

[11] 李瓊鋒. 物理有效課堂教學(xué)探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2015（227）：62-63.

[12] 俞如新. 基于案例分析的高中物理課堂教學(xué)有效性問題建構(gòu)策略探究[J]. 教師，2013，34：44.endprint