理解新教材 感悟新理念

方向華

部編初中語文新教材已使用了一年了，在使用新教材的過程中，我深深地認識到：要用好部編新教材，就要充分理解新教材編寫的指導思想、主要特點、結構體系、感悟“守正創(chuàng)新”的新理念。只有這樣，我們在教學過程中，在使用新教材的時候，才能抓住新教材的核心要素，抓住重點，做到有的放矢，準確地傳授語文知識，提高學生的語文綜合能力，全面提升學生的素質。

一、初中語文部編新教材編寫的指導思想

首先，繼承和吸收中外語文教科書編寫的成功經(jīng)驗，努力體現(xiàn)科學性和時代性的統(tǒng)一。新教材繼承了以往教材編寫的好經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別注重學術界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化。同時，貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。其次，緊密結合語文學科特點來體現(xiàn)社會主義核心價值觀，這種結合努力將“價值觀的整體推進”化為語文的“血肉”，而不是牽強附會，張冠李戴。再次，努力做到“接地氣”，滿足一線教學的需要，又能對語文教學普遍存在的弊病起到糾偏的作用。注意立德樹人，同時努力做到潤物無聲，淡化“說教”。“以人為本”“自主性學習”等理念在教材編寫中“沉淀”下來。

二、初中語文部編新教材的主要特點

首先，主導理念：德育為先，全面融入社會主義核心價值觀。語文課本按照“整體規(guī)化，有機融入，自然滲透”的基本思路，注重育人方面的價值，選材文質兼美，實踐活動豐富多樣，使學生在學習語言文字的過程中受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。其次，體例創(chuàng)新，點線結合，聯(lián)系生活，“人文精神”和“語文素養(yǎng)”是語文教材內容編排的兩條線索。具體而言，就是將“人文精神”的培養(yǎng)作為主線，整體規(guī)劃單元主題。同時將“語文素養(yǎng)”作為另一條線索貫穿全書，即將各種“因素”包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣以及寫作、口語訓練等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。再次，部編語文新教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。我們使用新教材時，要在彼此融合方面多用心。幾個板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學實踐中還應當根據(jù)各自的實際來適當組合，沒有必要劃分得那樣界限分明。第四，努力做到“一課一得”。部編語文新教材讓課程內容目標體現(xiàn)的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。按照“課標”的學段目標要求來細化知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現(xiàn)，努力做到“一課一得”。新教材恰到好處地處理好了過去語法自成體系和重語感、輕語法的弊端，使一線教師有章可循。

三、初中語文部編新教材的結構體系

1.讀寫結合。2.雙線組元，即新教材采取“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元結構的編寫形式。“人文主題”是按照內容類型進行單元組合課文，如四季美景、摯愛親情、修身正己、人生之舟等，形成了一條貫穿教材的顯在線索。“語文要素”是語文素養(yǎng)的各種基本要要素，包括必要的語文知識、必要的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。3.寫作：獨立專題。4.名著導讀、聚焦讀書方法，分為課內自讀和課外自讀，名著導讀屬課內自讀，在教師指導下閱讀，進行背誦默寫的積累。5.補白：語文知識補給站，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學習的思想，內容不求全面，突出基礎性，少用術語，寫法上由具體語文實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動。有語文知識（詞義、詞匯、短語），有修辭知識（比喻、擬人、排比），有文化知識（謙詞與敬詞），有文學常識（關于詞、律詩等），這些文學知識散放在課后，應予以重視。

四、感悟“守正創(chuàng)新”的新理念

部編新教材把“守正創(chuàng)新”這條線索貫穿整個教材之中?！笆卣本褪俏崭鱾€版本教材的優(yōu)點，堅守保留原來正確的做法，如自主、合作、探究、小組討論、溝通交流、圓桌教學、四環(huán)五優(yōu)等?！皠?chuàng)新”是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思維為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定益處的效果行為。教學本身是一種藝術，是創(chuàng)造，是不可復制的。新教材新理念是創(chuàng)新，我們就要想方設法創(chuàng)新教學，努力做到教學的創(chuàng)新、學習的創(chuàng)新。

新教材的理念變了，我們的教學就要與之相適應，課怎么上，怎樣去創(chuàng)新，還有待教育同仁不斷去探索，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

作者單位陜西省商洛市丹鳳縣龍駒初級中學endprint