高校思修課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑新探

李赫男

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川成都 611731）

目前，推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦的三進(jìn)工程，實(shí)現(xiàn)十九大精神從教材到學(xué)生頭腦的有效進(jìn)入和教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是擺在思政課教師面前首要的任務(wù)。對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑的探究，有利于大學(xué)生深刻理解與牢固掌握基本理論，有利于實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容的整體優(yōu)化與精要化，以及貫徹落實(shí)黨的十九大精神都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨賦予了信息傳播突出的時(shí)代特征，表現(xiàn)為信息內(nèi)容豐富、信息形式多樣、信息價(jià)值多重、信息來源隱蔽、信息檢索便捷、信息真?zhèn)坞y辨等。迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們獲取信息提供了極大的便捷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為一種有效的潛移默化的思想政治教育方式，對高校大學(xué)生的思想觀念、道德評(píng)價(jià)、政治意識(shí)、價(jià)值判斷的形成和發(fā)展有著極其重要的影響和作用。在這種大的背景下，我們的思想政治課程仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容缺乏與大學(xué)生自身發(fā)展聯(lián)系密切的一些重要問題，如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、職業(yè)教育發(fā)展等，導(dǎo)致高校思想政治教育難以最大程度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。因此，必須更新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢，以促進(jìn)高校思想政治教育動(dòng)力生成。

1.2 教育的目的僅僅是注重學(xué)生的技能培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生思想政治的教育

目前普遍存在的問題是，學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視思想政治課的學(xué)習(xí)，這是長期以來應(yīng)試教育的惡果。學(xué)生們一直以為只要學(xué)好數(shù)理化，就可以走遍天下。殊不知做人比做事更重要，他們往往是在工作生活中遭遇了種種挫折，遇到了各種困惑，才會(huì)反省自己在道德上的缺失，而這些缺失卻是應(yīng)該在大學(xué)的思想政治教育課程上就講授過的。教育應(yīng)該具有預(yù)見性，我們既然已經(jīng)預(yù)見到學(xué)生未來將要面對的問題，就應(yīng)該提前將他扼殺在搖籃中，而不是等待學(xué)生自己品嘗應(yīng)試教育的苦果。所以我們不能只是注重學(xué)生的技能培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生思想政治的教育。

1.3 忽視對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師的培養(yǎng)，教師素質(zhì)良莠不齊

在高校中從事思想政治教育教學(xué)的教師素質(zhì)可謂良莠不齊，但總體上來看能夠擺脫說教色彩，把思想政治教育課程講授的既聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)又不失理論深度、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的教師少之又少。導(dǎo)致學(xué)生們對思想政治課的總體印象就是說教的、呆板的。真正能夠把“思修”這門課程教授成功的教師需要具備多學(xué)科的知識(shí)，這位教師需要具備扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要懂得心理學(xué)、傳統(tǒng)文化等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。而目前從事“思修”課程的教師極少能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是多方面的，既有歷史的問題也有現(xiàn)代的累積，但忽視對思想政治課教師的培養(yǎng)，同時(shí)對“思修”課教師選擇定位的不準(zhǔn)確是其中一個(gè)主要的原因。只有將教師的素質(zhì)培養(yǎng)上去，才有可能提升“思修”課程的授課效果。

2 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑

2.1 對學(xué)生課外實(shí)踐教育進(jìn)行課程化、學(xué)分制改革

天津大學(xué)開設(shè)的“戀愛課”系列課程，在高等學(xué)校中引起了比較大的轟動(dòng)，天津大學(xué)的具體做法是將有一定開展基礎(chǔ)且有利于學(xué)生成長和發(fā)展的課外實(shí)踐教育活動(dòng)設(shè)置為課程。課程主要包括思想政治、人文藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、身心健康等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選課，每人必須修滿8個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。課外實(shí)踐教育學(xué)分情況將納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)范圍，并與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推免研究生掛鉤。這門課程是以討論為主，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，從教師主導(dǎo)到以學(xué)生共同參與為主。

從以上天津大學(xué)改革的做法及成功的經(jīng)驗(yàn)我們可以得出以下結(jié)論，將一些實(shí)踐教育進(jìn)行課程化改革可以極大地激發(fā)學(xué)生興趣，將一些法律常識(shí)、正確的價(jià)值觀、人生觀以靈活多樣的形式傳遞給學(xué)生。這不失為一種傳遞知識(shí)極其理想的方法。近年來，北京、上海、天津、武漢、哈爾濱等多地高校紛紛開設(shè)“戀愛課”。這其中主要的原因就是看到了學(xué)生在這一方面存在的問題，戀愛課主要教授給學(xué)生的是對談戀愛一事的正確看法。同樣，其它的實(shí)踐課也可以根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行設(shè)置，例如涉及勞動(dòng)合同的簽訂、公司事務(wù)決策、性行為的處理、烹飪課程等等，以便事情一旦發(fā)生的時(shí)候，可以從容應(yīng)對，避免走上歧途。

2.2 改革“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容

對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，重新制定教學(xué)大綱及其課程教案。向?qū)W生講授以十大主題為橫向視角，以刑法學(xué)、民法學(xué)以及倫理道德、心理學(xué)為縱向解剖的課程體系。在教學(xué)中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，修改提升教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)成熟的教學(xué)內(nèi)容體系。

這十大主題涉及以下幾個(gè)方面：婚戀關(guān)系、家庭關(guān)系、大學(xué)生之間的人際關(guān)系、師生關(guān)系、勞動(dòng)關(guān)系、言論自由等等?；閼訇P(guān)系、家庭關(guān)系的講解是課程的重點(diǎn)，初入大學(xué)，學(xué)習(xí)不再如高中那樣繁重，而且也正值十八九歲的戀愛年紀(jì)，所以很多學(xué)生在進(jìn)入校園沒多久的時(shí)間里，就把談戀愛當(dāng)成了一項(xiàng)重要工作。有的學(xué)生甚至談戀愛只是跟風(fēng)而已，看見同學(xué)、室友再談，就也談起了戀愛。至于為什么談戀愛、喜歡他/她什么自己一概不知。而且一些學(xué)生談戀愛后發(fā)生性行為，由于缺乏相關(guān)法律知識(shí)和醫(yī)護(hù)知識(shí)，大學(xué)女生廁所產(chǎn)子、拋棄孩子、殺害孩子等事件屢屢發(fā)生。更有一些情侶在分手后，心情久久不能平復(fù)，難以從失戀的陰影中走出來，后來做出自殺、殺人的錯(cuò)誤做法，最終害人害己。這些事情都表明，大學(xué)期間給學(xué)生講解婚戀關(guān)系、家庭關(guān)系和諧處理的重要性。希望大學(xué)生可以樹立一種正確的人生觀、戀愛觀、價(jià)值觀，收獲人生的幸福，畢竟家庭的幸福是社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。在講解這一主題的同時(shí)，將相應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到課程的講解中去。

其它幾個(gè)主題各有其設(shè)置的目的，言論自由這一主題是為了告知學(xué)生目前在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生言論的界限問題；勞動(dòng)關(guān)系是為了告知學(xué)生以后工作中如何保護(hù)自己的權(quán)利；師生關(guān)系和大學(xué)生之間的人際關(guān)系這兩個(gè)主題主要是為了告知學(xué)生如何在與老師和同學(xué)交往的過程中避免成為被害人和加害人?？傊恳恢黝}的設(shè)定都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

2.3 針對新生進(jìn)行定期的專題教育

將專題教育的對象主要界定為新生，主要是因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)的新生其心理基礎(chǔ)和狀態(tài)是進(jìn)行專題教育的最佳時(shí)期，在大一時(shí)其基本的價(jià)值觀和人生觀還沒有完全的形成，在這一時(shí)期對其進(jìn)行引導(dǎo)，符合高等教育的基本規(guī)律。專題教育的主要目的是為了避免學(xué)生過激行為的發(fā)生，讓學(xué)生正確界定自己行為的界限，并讓心理得到健康的發(fā)展。

專題的內(nèi)容以學(xué)生感興趣的話題為主，并應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。例如結(jié)合目前受到廣泛關(guān)注的王寶強(qiáng)離婚案，從法律、倫理道德、心理學(xué)的視角為學(xué)生講解案件的前因后果，從而讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，人生觀。擺脫課程的說教色彩，創(chuàng)造靈活，幽默的課程形式。在教師隊(duì)伍中亦應(yīng)確定從事專題教育的固定人員，其教學(xué)任務(wù)主要就是負(fù)責(zé)聯(lián)系熱點(diǎn)，收集資料，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并確定專題教育的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，以確保從事專題教育的人員能夠就當(dāng)下隨時(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)問題對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的價(jià)值觀的引導(dǎo)。從事專題教育的教師在行政關(guān)系上可以隸屬于學(xué)校的團(tuán)委，亦可以屬于學(xué)生處、或者隸屬于基礎(chǔ)課部門，不論隸屬于哪個(gè)部門，都應(yīng)該保證此類教師從事工作的單一性，即只從事這個(gè)方面的教學(xué)和科研，不承擔(dān)其它工作。只有這樣才能保證教師所講授的課程是學(xué)生最需求的。在專題教育中亦可以開設(shè)心理學(xué)方向的內(nèi)容，對大學(xué)生心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。從事此專題教育的教師所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是以法學(xué)為主，其亦應(yīng)該擅長心理學(xué)，尤其是犯罪心理學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該對傳統(tǒng)文化有比較深的領(lǐng)悟。對傳統(tǒng)文化和心理學(xué)的掌握非常有利于教師的授課，也有利于吸引學(xué)生的興趣，將價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生。只有這樣一種復(fù)合型綜合的人才才能實(shí)現(xiàn)這種特殊類型的專題教育的目的，才能夠不使此種專題教育淪為一種空洞的說教。

學(xué)校亦應(yīng)確定專題教育的長效機(jī)制，將專題教育常態(tài)化，并應(yīng)重視專題教育在預(yù)防學(xué)生極端行為中的積極作用。講授的頻率可以確定為一個(gè)月二次，在軍訓(xùn)期間可以增加設(shè)置的頻率，從而在嚴(yán)肅的氣氛下鞏固學(xué)生的某些價(jià)值觀。

總之，以十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義為指引，探尋《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的具體路徑，對培養(yǎng)學(xué)生對此門課程的興趣，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。