獨(dú)立學(xué)院科研工作的現(xiàn)狀與對策研究

劉楠

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津　300270）

中共中央國務(wù)院 《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確將“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作”列為大學(xué)的五大職能?？茖W(xué)研究應(yīng)該說是高等教育的重要職能和任務(wù)，與人才培養(yǎng)一同作為高校建設(shè)成功的動(dòng)力之一。作為發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院，其科學(xué)研究的隊(duì)伍尚不成熟、科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果還有待加強(qiáng)、科學(xué)研究的氛圍不夠濃厚也是客觀現(xiàn)實(shí)。獨(dú)立學(xué)院也意識到在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，科研管理較為薄弱的現(xiàn)狀是制約獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與未來發(fā)展的一項(xiàng)短板，應(yīng)予以高度重視。

1　科學(xué)研究在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的重要意義

1.1　促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)術(shù)水平不斷提升

以教學(xué)為中心是教育事業(yè)的重要職能，好的教學(xué)要求教師既要對所教內(nèi)容系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通，又要有自己的獨(dú)特見解和真知灼見。教師從事科學(xué)研究，有助于其專業(yè)知識的不斷更新，了解學(xué)科的前沿研究趨勢和成果，開拓其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，從而把知識講透講活，學(xué)以致用，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，拓展教師的教學(xué)廣度。教師在科研的過程中也會(huì)將創(chuàng)新意識與懷疑精神融于其中，不僅可以多出科研成果、申報(bào)高級職稱，而且還可以把課講好、把學(xué)生教好，做到教學(xué)與科研的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。

1.2　促進(jìn)科研師資梯隊(duì)構(gòu)建與培育

在本科教學(xué)工作合格評估體系的各項(xiàng)觀測點(diǎn)中，師資隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)學(xué)研教育是很重要的指標(biāo)，這些指標(biāo)在一定程度上都反映了該校科研工作的開展情況。師資隊(duì)伍是保障教學(xué)管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，構(gòu)建和培育一支專業(yè)結(jié)構(gòu)層次合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問題之一。通過科研課題申報(bào)可以組建專項(xiàng)科研團(tuán)隊(duì)，整合專業(yè)資源，凝聚科研力量；通過科研項(xiàng)目的研究過程，可以培養(yǎng)和鍛煉教師的科研能力，形成科研思維；通過學(xué)科帶頭人或項(xiàng)目主持人的傳幫帶，可以促進(jìn)科研師資隊(duì)伍快速成長。

1.3　推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)日益完善

學(xué)科專業(yè)建設(shè)涉及到學(xué)科專業(yè)帶頭人的確定與大力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍打造、實(shí)踐平臺構(gòu)建、科研活動(dòng)及其科研成果、高層次人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)得好與壞將會(huì)直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。因此，獨(dú)立學(xué)院更要把專業(yè)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來抓。教師的科研過程是一個(gè)理論知識在實(shí)踐中得以運(yùn)用，教師結(jié)合自身科研能力和學(xué)生科研興趣，及時(shí)更新專業(yè)教材或者編制專業(yè)課程教材和講義，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等多種教學(xué)形式，從而更好地優(yōu)化專業(yè)課程體系，通過科研帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

2　獨(dú)立學(xué)院科學(xué)研究存在的主要問題

2.1　重教學(xué)、輕科研

我國高校大體可以分為研究型高校、研究教學(xué)型高校、教學(xué)研究型高校和教學(xué)型高校。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該屬于教學(xué)型高校。誠然，搞好教學(xué)工作是首要任務(wù)，但這里的教學(xué)工作并非僅指單純的教學(xué)行為，科研的主要作用是服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心，做到科研反哺的教學(xué)。因此，沒有科研的教學(xué)不稱其為高校中的教學(xué)，脫離科研的教學(xué)只能是照本宣科、一潭死水，教學(xué)與科研是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系且不可分割的統(tǒng)一體。

Google的工程總監(jiān)庫茲韋爾說過一句話：“我們的未來將不再經(jīng)歷進(jìn)化，而是經(jīng)歷爆炸?！彼斜局鳌镀纥c(diǎn)臨近》，談?wù)摰饺祟愓八从械亟咏斯ぶ悄苤髟卓萍及l(fā)展的時(shí)機(jī)點(diǎn)，最多再二十幾年就將迎來科技的“奇點(diǎn)”，在那之后世界的發(fā)展就不再是人類能猜測、主導(dǎo)的。

2.2　重職稱評審、輕實(shí)踐研究

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師都沒有事業(yè)編制，唯一可以享受同等教師待遇的就是專業(yè)技術(shù)職稱。以職稱評聘要求為目標(biāo)所進(jìn)行的科學(xué)研究又被稱為職稱科研。因此，在職稱評審前突擊搞科研或者在職稱晉升后出現(xiàn)停止科學(xué)研究的現(xiàn)象更是屢見不鮮。這樣就會(huì)造成科研與教學(xué)管理工作“兩張皮”，并非在教學(xué)管理過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案而從事科學(xué)研究，而是為了搞而去進(jìn)行科學(xué)研究，缺乏實(shí)踐依據(jù)，更談不上更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

2.3　重科研成果、輕科研過程

科學(xué)研究是一項(xiàng)具有高度創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，相當(dāng)多的教師注重的是追求顯性的科研成果，比如如何獲得各級各類課題，如何發(fā)表論文或在更高級別的刊物發(fā)表論文，如何獲得科研重大的獎(jiǎng)項(xiàng)等。科學(xué)研究需要的是翔實(shí)認(rèn)真的研究過程、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，而獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)研究盡管可以按照研究計(jì)劃完成研究，但多數(shù)沒有下苦功夫，科研質(zhì)量欠佳，在一定程度上還存在著學(xué)術(shù)不規(guī)范等問題。

3　獨(dú)立學(xué)院科學(xué)研究的發(fā)展對策

3.1　建立健全科學(xué)研究管理機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院要通過廣泛調(diào)研，調(diào)整教師的教學(xué)任務(wù)課時(shí)，使其滿足基本教學(xué)量的同時(shí)可以有充足的時(shí)間和精力自覺、合理地有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行科研活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，積極鼓勵(lì)教師多出與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的科研成果。設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的管理人員，由被動(dòng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從科研課題管理、項(xiàng)目申報(bào)審批、研究過程的控制與監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)。同時(shí)要拓展與上級科研部門的協(xié)調(diào)溝通，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)申報(bào)國家和省部級科研項(xiàng)目；積極組織參加高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)、聘請專家開展學(xué)術(shù)交流，拓展科研視野，形成濃厚的科研氛圍。

3.2　根據(jù)專業(yè)建設(shè)打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

科研工作以人為本，但僅靠引進(jìn)人才和培養(yǎng)個(gè)別學(xué)科帶頭人對科研人才隊(duì)伍的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，獨(dú)立學(xué)院要發(fā)揮青年教師思想活躍、信息捕捉力強(qiáng)、構(gòu)思獨(dú)到創(chuàng)新等優(yōu)勢，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以成立教研室為平臺，明確將科研工作納入專業(yè)建設(shè)的一部分，合理定位、發(fā)揮優(yōu)勢、突出重點(diǎn)。一方面通過退休返聘的老專家、兼職教授、學(xué)術(shù)訪問等資源，發(fā)揮傳幫帶作用；另一方面要組建自有中青年教師的科研團(tuán)隊(duì)，形成科研學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)要挖掘師生共同研究的深度和廣度，將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與教師的科研工作結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，尋求科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)。

3.3　注重科研評價(jià)建立激勵(lì)機(jī)制

教師教學(xué)與科研成果評定的量化標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、規(guī)范性、公正性和有效性，獨(dú)立學(xué)院可以針對教學(xué)制定工作量的統(tǒng)計(jì)方法，在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的指標(biāo)中引入學(xué)術(shù)活動(dòng)要素，在一定程度上對教師提出硬性要求“逼”科研。同時(shí)充分保證科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立獨(dú)立完善的科研管理制度和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等激勵(lì)措施，加強(qiáng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，重點(diǎn)資助教學(xué)科研突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄臧渭馊瞬?，?shí)施低職高聘培養(yǎng)計(jì)劃，支持中青年教師在教學(xué)科研工作中盡快嶄露頭角，在保證科研量的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)科研成果的質(zhì)量和水平。

高?？茖W(xué)研究水平的提升并非一蹴而就。獨(dú)立學(xué)院要通過設(shè)立完善科研管理機(jī)制、組建學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)、制定科研評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，使廣大教師主動(dòng)強(qiáng)化科研意識、投身科學(xué)研究，將“職稱科研”的目的性研究轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于教學(xué)的探索式研究。