互聯(lián)網(wǎng)+時代高校思政課教學(xué)成果共享機制創(chuàng)新研究

韓東旭，龔芳海

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州　510663）

思政教育一直在高校中發(fā)揮著重要的作用，它對于人才的思想道德的建設(shè)具有重要意義。但是長期以來，由于高校數(shù)量眾多，而優(yōu)秀的思政老師數(shù)量有限。這就在一定程度上限制了高校思政教育的發(fā)展，不利于高校向社會輸送具有深刻的社會主義覺悟的建設(shè)者和高尖端人才。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校之間建立了思政課教學(xué)成果共享機制。有利于高校之間思政教育資源的流通，極大地提高思政教育的質(zhì)量和作用。

1　高校教學(xué)資源共享的必要性

1.1　國家政策支持

國家十分重視高校教學(xué)資源，尤其是思政教育資源的利用。教育部就曾印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，提出要加快教育信息化進程，在未來，不僅要實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。更要建立開放靈活的教育資源公共平臺。實現(xiàn)各大高校之間優(yōu)秀教育資源的利用。共享平臺的建立不僅體現(xiàn)了思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的決心，又能在很大程度上推動高校協(xié)同創(chuàng)新。不僅如此，國家還出臺了相關(guān)的實施方案。明確統(tǒng)一了各大高校思政課教學(xué)目標、教材、學(xué)時安排，這種課程要求的統(tǒng)一，為實現(xiàn)高校思政課教學(xué)資源共建共享的政策提客觀可能性。

1.2　現(xiàn)實要求

現(xiàn)代社會正向信息化時代邁入。使教學(xué)資源可以以音頻、視頻的形式存在。這為教學(xué)資源的共享提供了可能性。加之現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)多元化的特點，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨著來自社會、市場經(jīng)濟等多方面的考驗。此類困境需要各大高校同時協(xié)作配合，而思政教學(xué)成果共享平臺的建立，使高?？梢源蠓秶?、高層次的實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源的目的，最終快速有效實現(xiàn)高校思政教育的變革，使其更好的應(yīng)對新時代的教學(xué)要求。

2　高校思政教育成果共享平臺的現(xiàn)狀

高校思政教育成果共享平臺建立的初衷是提高思政課老師的教研水平、高校之間高質(zhì)量的思政教育成果可以方便教師借鑒和模仿，最終實現(xiàn)高校思政教育成果和水平大幅度提高的目的。但就目前而言，高校思政教育成果共享平臺的現(xiàn)實與預(yù)期的設(shè)想相差甚遠，尤其表現(xiàn)在教師教學(xué)成果資源開發(fā)水平低下、教學(xué)資源重復(fù)以及教學(xué)資源孤島現(xiàn)象普遍。平臺內(nèi)部相當(dāng)多的資源無人過問等方面。造成這一現(xiàn)象的原因如下。

2.1　高校教育資源共享制度不完善

高校思政教育成果共享平臺創(chuàng)立時間較短、配套的制度政策不齊全。缺乏對于積極參加教學(xué)成果共享的教師獎勵政策。長此以往，必然導(dǎo)致教師參與熱情不夠高漲。平臺共享資源的數(shù)量與質(zhì)量也十分堪憂。而且部分高校的教學(xué)資源占有和使用權(quán)屬于院內(nèi)和一些老師所有，不愿與其他高校一起共享。

2.2　缺乏專業(yè)的教學(xué)資源管理審查機構(gòu)

部分高校沒有建立起相應(yīng)的教學(xué)資源管理審查機構(gòu)，大多數(shù)思政教學(xué)成果都是由老師自行上傳的。教學(xué)成果格式內(nèi)容隨意。因此，共享平臺教學(xué)資源重復(fù)問題較為常見。而且教學(xué)成果使用率較低。因此，必須建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)審查機構(gòu)，對其進行審查，從而保證教學(xué)資源高使用率。

2.3　高校思政教學(xué)成果共享條件不足

首先是部分高校近幾年忽視了信息技術(shù)的引入。造成共享平臺建設(shè)客觀條件不足的狀況。其次是近幾年由于信息技術(shù)的發(fā)展，大部分高校也相應(yīng)的引入了一系列的信息管理使用系統(tǒng)。大大提高了各部門的辦事效率。但是這些信息管理員使用系統(tǒng)又相互獨立，不能做到各部門之間信息的有效交流與溝通。這就造成雖然教學(xué)成果優(yōu)質(zhì)，但是無法實現(xiàn)共享存在資源孤島的狀況。

3　創(chuàng)新高校思政教學(xué)成果共享平臺機制

共享平臺建立成功后，需要完善相關(guān)的管理機制，才能保證其最大限度地發(fā)揮作用。

3.1　完善管理運行機制

共享平臺建立后，必然要成立相應(yīng)的管理部門。保證后期一系列的工作能夠井然有序地進行。筆者認為，共享平臺的核心領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)從各大高校的思政教育的領(lǐng)導(dǎo)人員中選出，日常的管理人員可以從高校的思政部主任中選出，管理人員可采用輪崗制度，使管理人員能夠在短期內(nèi)充分了解熟悉平臺的管理工作，保證了共享平臺的管理工作正常進行，還不會過多的增加高校思政教育領(lǐng)導(dǎo)人員的工作負擔(dān)。高校思政教學(xué)成果共享平臺的建立必然會促進各大高校之間的交流，相應(yīng)的要完善學(xué)術(shù)共享制度、觀摩聽課制度，使高校之間的學(xué)術(shù)交流有據(jù)可循，使平臺內(nèi)部活動更加規(guī)范。平臺運行的經(jīng)費也需專人管理，在保證其正常運行條件下，可以設(shè)立建立制度，提高高校教師的參與積極性。

3.2　創(chuàng)新動力機制

高校思政教育教學(xué)成果共享需要合理有效的動力機制，因為所謂的共享只是人類的理想，不可能不耗費任何努力自動實現(xiàn)，必須有外界的一些刺激使其產(chǎn)生動力比如自我效能感與國家相關(guān)政策的支持，而要想實現(xiàn)共享平臺的長期正常運作甚至是不斷發(fā)展，僅僅靠個人是不夠的，更是需要平臺本身存在一定的合理的動力機制，平臺需要大力挖掘與高校思政教師密切相關(guān)的資源、機會，在國家與高校的支持下盡可能提供相應(yīng)的資源機會，不斷的刺激思政教師積極投入到共享平臺建設(shè)當(dāng)中。

3.3　建立健全協(xié)調(diào)機制

高校思政教師由于教研重點與追求目標不同，使得高校思政教學(xué)成果共享平臺建立難以深入發(fā)展，教學(xué)資源得以充分利用的目標也無法實現(xiàn)，所以，必須有相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制調(diào)動起參與人員積極性，令各大高校積極配合。協(xié)調(diào)機制的實現(xiàn)必須要依賴協(xié)調(diào)機構(gòu)的建立，需要專業(yè)的管理人員協(xié)調(diào)各方面的運轉(zhuǎn)情況，協(xié)調(diào)參與教育資源共享的教師交流與合作，提高思政教師的教學(xué)教研能力，使優(yōu)秀的思政教育資源得以充分利用。

3.4　建立平臺資源監(jiān)管機制

優(yōu)秀的教學(xué)資源是實現(xiàn)平臺教學(xué)資源共享的前提，但是由于高校間的思政教學(xué)資源分配不均，因此教學(xué)成果也是層次不同，為了保證共享平臺的思政教學(xué)成果質(zhì)量，必須健全平臺資源監(jiān)管機制，堅決抵制劣質(zhì)教學(xué)成果混入，進而影響平臺的進一步發(fā)展。首先應(yīng)該規(guī)范高校教師上傳資源的格式，使其符合一定的教學(xué)設(shè)計，方便檢查與查閱，其次要在共享平臺上建立教學(xué)成果質(zhì)量監(jiān)督體系，聘請專業(yè)管理人員在其掌握的現(xiàn)代教育資源技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，隨時監(jiān)測高校教師上傳的資源，對于格式不符合要求的、內(nèi)容不完備、質(zhì)量較差的教學(xué)資源及時與上傳人員溝通，使其加以改進。最后還要完善教學(xué)成果評價體系，使教學(xué)重點落在大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，真正地讓高校思政教育發(fā)揮作用。

4　結(jié)語

高校的思政教育建設(shè)肩負著重大使命，其對于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要作用，但是由于思政教育本身有些枯燥加之部分教師的照本宣科式教學(xué)，使得高校的思政教育工作一直進展的不太順利，而高校思政教學(xué)成果共享平臺的建立，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，提高自己的教學(xué)水平，共享平臺由于建立時間較短，部分機制不夠完善，如果能夠創(chuàng)新平臺機制，一定可以使平臺得到進一步發(fā)展，為高校的思政教育工作添磚加瓦。