使用輕音樂歌曲教授英文

團翠瓊

（越南河內國家大學，越南河內　10000）

1　方法介紹

外語教學方法，特比別是英語的教學方法始終是當今世界最感興趣的話題。在世界上，有很多關于英語教學方法的教科書、文章、論壇和研討會。在越南，外國大學的年度科學會議也提到一些文章介紹教授英語技能的方法如聽、說、讀、寫和語法，但沒有任何教程或研討會提到使用輕音樂歌曲教授英文。所以，我們研究“用輕音樂學習英語”來證明歌曲對英文學習的好處并提供一種新教授方法以改善學習者的外語技能如聽、說、讀、寫和發(fā)音。

2　內容

2.1　通過輕音樂歌曲學習外語技能和英國文化

通過歌曲學習英語實際上比通常的英語學習方法更有效。歌曲是學習聆聽技巧和發(fā)音的有用工具，其可幫助學習者提高反射能力和自然的發(fā)音能力，以便更加容易地熟悉英語發(fā)音中的難題如連音、語調等。英文歌曲的特征是調子很豐富，所以我們可以一邊聽一邊唱歌以及一邊練習語音和語調。此外，英文歌曲也是學習英語時練習詞匯和語法結構的好方法。在使用歌曲時，學習者不單獨學習詞匯，而是在具體的語境中學習句子結構和伴隨的詞匯。因此，學習者通過語境同時學習語法、詞匯和詞匯意義猜測發(fā)展技能-這是搜索和選擇信息中非常必要的技能。

以下是“The Carpenters”音樂組的“Top of the world”歌曲中的比例。我們可以了解學習者學習發(fā)音技能、詞匯和語法如下：

“Not a cloud in the sky

Got the sun in my eyes

And I won't be surprised if it's a dream”

2.1.1關于語法

（1）學習者學到的“eyes”是名詞，以及其總是復數的名詞，其后面需要有“s”。

（2）學習者也學到“in the sky”介詞詞組的使用方法，而不是“on the sky”。

（3）學習者學到一類條件句結構如下：

S+will/won’t+V(infinitive)+If+S+V(present simple)

(主語+will+原形動詞+if+主語+現(xiàn)在式動詞)

2.1.2關于詞匯

通過上述摘錄文字，學習者認識6個新詞匯是：cloud,sky,sun（屬于天空主題）和其他詞匯是eyes,surprised,dreams。

2.1.3關于發(fā)音：學習者學到連音方法

（1）在詞匯“not”后面，學習者可以將 “t”與后面的“a” 連音并唱歌成“ not t? cloud”。

（2）“It’s a” 被連音讀成“it s? dream”。

（3）“And I” 將被唱歌成“?ndai”。

最后，通過歌曲，學習者可以更多地了解當地人的文化、風俗習慣因為曲中的詞語非常接近日常生活和日常交流。歌曲是作者表達感情、思想、感受的工具

學習者在使用Michael Learn to Rock樂隊的歌曲“25分鐘”學習時會了解英國人的文化和風俗習慣。這首歌談到一個故事，內容是有一個男孩在多年去找一個女孩后已經失去了跟那個女孩的緣分。當他找到那個女孩時，這個女孩已經和另一個男孩在教堂結婚了。通過這個歌曲，學習者就知道英國人的婚禮就在教堂舉辦以及婚禮舉辦的時間延長25分鐘。

所以，只通過一個小例子我們就知道通過歌曲學習英語是一個非常簡單、輕松而有效的方法，可將其越來越多地用于英語教學和學習。

2.2　通過歌曲教授的步驟

通過歌曲教英語是幫助學習者練習聆聽技能，擴展詞匯量、語法結構和反射技能的方法之一。根據Penny Ur[3]，一個基本的英文教授課程包括3個部分：介紹；實行；知識鞏固。

（1）歌曲介紹：初始步驟是聽歌曲和提問與歌曲有關的問題如標題、歌手、歌曲作者和與寫作過程有關的問題。陳述和解釋歌曲中的詞匯和語法結構，以幫助學習者理解句子的含義和結構。

（2）實行：聆聽并練習各種作業(yè)。這一步驟有助于在聆聽時掌握詞匯、句子結構和改善反射技能。然后重新聽歌曲并跟著唱歌。學習者在重新聽歌曲和跟著唱歌時會記住歌詞、理解歌詞、理解發(fā)音方法以及語法結構。

（3）練習和知識鞏固：學習者將根據歌曲中的詞匯和語法結構造句并練習歌曲中的發(fā)音方法。這是幫助學習者掌握詞匯、句子結構、句子創(chuàng)建方法和記住結構的最后一步。

為了有效地使用歌曲教授英文，除實行上述步驟外，教師需要：

（1）選擇易于理解的歌曲，內容和旋律好并接近課程內容，不包含太多新詞以及大多數學習者喜愛的歌曲。

（2）設計一個符合課程中的詞匯和結構的作業(yè)類型。

以下是一些作業(yè)類型的建議：

①填詞：為學習者寫下歌曲的歌詞，留下一些空白處以填入不同類型的單詞。需要填充的詞匯必須與課程內容相匹配，例如強調詞匯或發(fā)音或課程的句子結構。

比如：Listen and fill in the gap with one word or one phrase

“Blue,blue.My………………………(1)is blue

Blue is my world.Now I'm without you.”(Love is blue-Andy Williams)

②語病發(fā)現(xiàn)：這是一個相對簡單的操作，可以應用于聆聽技能較差的學生。教師寫出歌曲的歌詞，但要寫出大約20個語病，如改變句子式或寫出相反詞或同義詞（根據課程內容）。學習者將聆聽并發(fā)現(xiàn)語病。

比如：Listen and underline the wrong word/phrase underlined

“An empty street,an empty house,a hole outside my heart

I'm all alone.The rooms are getting smaller.I wonder how.I wonder where

I wonder where they are.The days we had.The songs we sang together”.(My Love-Westlife)

③搞亂歌曲的文字：教師寫出歌曲的歌詞，但故意搞亂歌曲的文字。學習者的任務是聆聽歌曲后重新正確地安排文字。

比如：Listen and re-arrange the sentences

“Kiss me my darling,,

It's now or never

Tomorrow will be too late

be mine tonight,

it's now or never

My love won't wait.

come hold me tight”

(It's Now or Never-Elvis Presley)

因此，教師可以創(chuàng)作許多不同類型的作業(yè)來教授一首歌。關鍵是教師要投入時間來設計適合學習者外語水平和認知能力的作業(yè)，以獲得最大的教學效果。

2.3　學習者對使用擁吻歌曲教授英文的意見

為了了解輕音樂歌曲對學習英語的效果，我們進行了一項調查。我們詢問學習者關于其對使用英文歌曲學習的語言技能的進步以及歌曲對英文學習的具體作用。參加者是在河內國立大學自然科學大學學習基礎英語的100名大學生。

對語言技能的進步：學習者表示在課堂上使用英文歌曲學習可以提高他們的英語語言技能：第一是改善聆聽技能，第二是改善發(fā)音技能和識別詞匯重音的技能，第三是增加詞匯量，第四是掌握語法結構，第五是改善讀和說的外語技能。

關于使用歌曲學習英文的作用：100%的大學生評估使用歌曲學習英文是有效的學習方法 （其中45%的大學生認為效果很大）。這個結果表示該教學方法的可行性。

3　結語

總之，我們的研究提及到通過歌曲來教授英語的學習方法的作用，并提供了一些教學方法和一些作業(yè)，以最大化該方法的有效性。當教師掌握怎么使用歌曲教授英文和創(chuàng)造性地運用這種教學方法時，其不僅學習者領悟到關于語法、詞匯、發(fā)音的知識，還可以增加學習動機和興趣。通過調查結果，我們希望為那些對使用歌曲教授英語感興趣的人士提供一種新的有效教學方法。