雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置模式探討

楊天嬌

（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130000）

1 雙語(yǔ)師資所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.1 雙語(yǔ)師資應(yīng)具備較高的英語(yǔ)能力

打造一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍，要求教師首先在英語(yǔ)上具有較高的能力，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面就是雙語(yǔ)教師對(duì)原始文獻(xiàn)具有較強(qiáng)的閱讀能力；第二個(gè)方面就是雙語(yǔ)教師在口語(yǔ)表達(dá)上具有清晰流利的能力；第三個(gè)方面就是雙語(yǔ)教師具有準(zhǔn)確的思想表達(dá)能力。

1.2 雙語(yǔ)師資應(yīng)具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)具有很大的不同，它不單單以語(yǔ)言教學(xué)為主要的目的，它更主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。所以，要想提高雙語(yǔ)師資的教學(xué)質(zhì)量與水平，必須在對(duì)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得雙語(yǔ)教師具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.3 雙語(yǔ)師資應(yīng)具備較為先進(jìn)的教學(xué)方法與理念

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種具有一定特殊性的教學(xué)，主要通過(guò)外語(yǔ)這一教學(xué)媒介來(lái)進(jìn)行實(shí)際的組織教學(xué)。也就是說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)就是將外語(yǔ)與其它學(xué)科相結(jié)合來(lái)展開(kāi)的教學(xué)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，同樣，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的精髓之處。打造一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍，需要將先進(jìn)的教學(xué)方法與理念逐漸地滲透到教師的思想之中。

2 雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置模式探討的重要性

我們都知道，漢語(yǔ)是使用人數(shù)最多的語(yǔ)種，而英語(yǔ)是使用最廣泛的語(yǔ)種，這就顯示出英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性?！澳サ恫徽`砍柴工”，進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置模式探討可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，并且在探討中找到一種適合自身課程設(shè)置的模式，提高教師教學(xué)效率，彌補(bǔ)前人培養(yǎng)實(shí)踐中課程設(shè)置的一些不足之處。如果沒(méi)有一種高效的外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置模式，那么想在有限的時(shí)間內(nèi)高效率的完成教學(xué)任務(wù)，幾乎不太可能。雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討，可以讓教師更懂得如何用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生更快、更高效、更容易接受雙語(yǔ)教學(xué)模式。而當(dāng)下針對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)，其目的主要是打破傳統(tǒng)教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”的英文灌輸，以及學(xué)生死記硬背式的機(jī)械式學(xué)習(xí)模式，希望做到真正意義上的打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可以考得很高，但是真正讓一些學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流時(shí)，這些死記硬背式學(xué)外語(yǔ)的弊端就顯露出來(lái)了。因此，對(duì)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討很有必要，本文從以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行探討的重要性進(jìn)行闡述。

2.1 提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)

現(xiàn)在有很多雙語(yǔ)教師，自身的英語(yǔ)水平很高，但是卻不會(huì)將自身所學(xué)以一種學(xué)生較容易接受的方式傳授給學(xué)生。進(jìn)行必要的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)，可以在一定程度上教育雙語(yǔ)教師如何讓學(xué)生更快、更好的學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及使用英語(yǔ)的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多當(dāng)下正需要的人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和跨國(guó)公司的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越傾向于人才的競(jìng)爭(zhēng)，體力勞動(dòng)者逐漸退出歷史的舞臺(tái)，高層次、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才越來(lái)越被社會(huì)各界所青睞。而向社會(huì)各界輸送這些人才的高校逐漸意識(shí)到進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，還意識(shí)到在此之前進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式探討的重要性。提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)，是為提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)做準(zhǔn)備的，同時(shí)也是為了將符合當(dāng)今社會(huì)需要的人才輸送出去做準(zhǔn)備的。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)部分弊端

我國(guó)的師范類(lèi)學(xué)校面臨著這樣一種現(xiàn)狀，師范類(lèi)畢業(yè)生越來(lái)越多，形成一種人員過(guò)剩的局面。而對(duì)于有著雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才卻高薪也難求。這種矛盾的現(xiàn)象催生雙語(yǔ)教學(xué)改革，而進(jìn)行改革的出發(fā)點(diǎn)可以從雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式中找到思路。傳統(tǒng)的高師院校人才培養(yǎng)模式以及教師教育模式有很多的弊端，尤其針對(duì)雙語(yǔ)教師的教育模式中出現(xiàn)培養(yǎng)模式僵化、培養(yǎng)方案老套修訂不及時(shí)等突出問(wèn)題。因此，現(xiàn)在各大高校應(yīng)該進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式改革和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新舉動(dòng)，對(duì)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?、調(diào)整，以滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)人才的需要。然而，現(xiàn)在的問(wèn)題是各機(jī)構(gòu)體制內(nèi)部人員分工以及師資固有傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，兩者都成為阻礙雙語(yǔ)師資培養(yǎng)課程體系施展的障礙。進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討，可以在低成本、短期見(jiàn)效的前提下對(duì)傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，最大程度上地將雙語(yǔ)教學(xué)的效果體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 提高課堂教學(xué)效率

對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)的，而培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)能力的學(xué)生又是為符合社會(huì)需要為目的的。進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討，可以將有限的教學(xué)時(shí)間用來(lái)做無(wú)限的工作，將教師能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，并能夠讓學(xué)生以課堂所學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的積累，為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效率是進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式探討的目的之一，只有提高了課堂效率，學(xué)生才有時(shí)間在課下用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，將“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”徹底的拋棄。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的目的是為了更好的交流，僅僅為了考試能夠取得好成績(jī)是不太符合當(dāng)今社會(huì)背景下對(duì)人才的需要。雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)模式，不僅影響著教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情也有很的影響。因此，探討出一種符合自身需求的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式刻不容緩。

3 雙語(yǔ)師資培養(yǎng)外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)介

從以上我們可以了解到進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討的必要性。雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討以國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)為例，主要有三種：浸入型雙語(yǔ)教學(xué)、保持型雙語(yǔ)教學(xué)以及過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。這三種雙語(yǔ)教學(xué)方式的主要區(qū)別是用第二種語(yǔ)言代替母語(yǔ)進(jìn)行課程傳授時(shí)的時(shí)間或者替代的科目種類(lèi)的多少。而我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)模式也是主要包括三種：混合型、半外型和全外型。三種教學(xué)模式的區(qū)別與外國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別基本相同。不管哪種教學(xué)模式，都對(duì)雙語(yǔ)教師提出了非常高的要求?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)今的高校師資隊(duì)伍中，能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的教師說(shuō)是鳳毛菱角也不為過(guò)。一般的教師總是專(zhuān)業(yè)課與英語(yǔ)水平銜接不上，要不就是專(zhuān)業(yè)水平高但是英語(yǔ)水平跟不上，要不就是英語(yǔ)水平高但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所欠缺等等。這就進(jìn)一步加快了進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討的腳步。

現(xiàn)在，高校中有很多的院校都不再僅僅將英語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容，而是將英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)種作為傳遞信息的一種媒介。例如，用英語(yǔ)進(jìn)行數(shù)理化生等等課程的語(yǔ)言載體。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)教師還有學(xué)生的英語(yǔ)水平要求很高，但不得不說(shuō)這是一種教學(xué)的趨勢(shì)。在本科以后，學(xué)生看的參考文獻(xiàn)或者相關(guān)書(shū)籍中，外文文獻(xiàn)占主要。這說(shuō)明英語(yǔ)已經(jīng)逐漸的占據(jù)高水平人才的大部分領(lǐng)域，雙語(yǔ)師資培養(yǎng)外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式就是為了更快、更早地讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種人才需求趨勢(shì)，為學(xué)生的深造打下基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，英語(yǔ)不再僅僅作為一門(mén)用來(lái)考試的科目，它成為想出國(guó)留學(xué)學(xué)生的門(mén)卡。能夠熟練使用英語(yǔ)的學(xué)生，在國(guó)外可以很容易地與外國(guó)友人進(jìn)行交流，而對(duì)于英語(yǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的交流都是舉步維艱。人們都是在國(guó)外待一段時(shí)間英語(yǔ)交流能力就會(huì)有質(zhì)的飛越，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生身處一個(gè)與國(guó)外環(huán)境相同的學(xué)校地方。

當(dāng)然，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，一些學(xué)生的英文基礎(chǔ)很差，課堂上教師所傳授的內(nèi)容并不能完全聽(tīng)懂，所以對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)很重要，授課教師要學(xué)會(huì)基本上能照顧上所有水平的學(xué)生。而進(jìn)行雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式的探討就是為了能照顧各種水平的學(xué)生而進(jìn)行的。教師在上課之前，應(yīng)該布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，將課堂上一些重要的英文詞匯或者短語(yǔ)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下就可以完成一部分教學(xué)任務(wù)；在授課完成之后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通，課后布置作業(yè)也是必要的。

但是，我們都知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非一日之功，僅僅依靠一朝一夕的時(shí)間是不可能促成的，傳統(tǒng)的英文教學(xué)中忽視了口語(yǔ)和聽(tīng)力的重要性，導(dǎo)致現(xiàn)在的很多專(zhuān)業(yè)老師不敢或者不好意思用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)模式的探討也僅僅是為了找到方法，而好的方法如果沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的人才與之匹配，那么再好的方法也是沒(méi)用的。教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的工具，充分利用各種交流軟件將課堂上學(xué)生不懂的地方及時(shí)解決。建立更完善的考核機(jī)制，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)、大膽地進(jìn)行交流?？傊?，隨著英語(yǔ)重要性的逐漸凸顯，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度也會(huì)越來(lái)越大?？梢酝茰y(cè)，在不久的將來(lái)將專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)完美結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的雙語(yǔ)教師會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)模式也會(huì)越來(lái)越完善。

4 結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐中外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置模式的探討，可以讓教師更懂得如何用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生更快、更高效、更容易接受雙語(yǔ)教學(xué)模式，除此之外，還對(duì)提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)部分弊端以及提高課堂教學(xué)效率具有重要的價(jià)值意義。

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