翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

□ 付雄敏（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410100）

當(dāng)大洋彼岸的教育界出現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一稀有名詞時，全世界教育者的目光都投向了美國的課堂教育。那么，就目前而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種與互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)密切聯(lián)系起來的教學(xué)模式，究竟存在著怎樣的魔力？它會對中國的學(xué)校教育產(chǎn)生怎樣的影響？這些問題吸引了無數(shù)教育學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式的探討和實踐，他們篳路藍(lán)縷，希望能夠?qū)⒏冗M(jìn)的教學(xué)理念付諸于中國的教育實踐中。今天，本文將就翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式如何在體育課堂上實施應(yīng)用展開探討，以求拋磚引玉，能夠吸引更多的人加入到翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)課題的研究中來。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最初誕生于美國林地公園高中，這充分體現(xiàn)了美國的課堂教育模式和互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)有了很大的突破。翻轉(zhuǎn)課堂自傳入我國后，對于它的實際內(nèi)涵有了明顯的分歧，一種指的是其在課堂上具體實施的步驟，而另一種認(rèn)為指的是在改變師生教育角色基礎(chǔ)上施行的簡單化的師生角色互換。經(jīng)過多番研究和考證，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的解釋應(yīng)是在以個人能力培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，通過以互聯(lián)網(wǎng)或課堂作為教育傳播媒介，對學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的全面教學(xué)實踐。以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教育模式，其重點在對課前的相關(guān)教學(xué)技能的培養(yǎng)，在課中、課后主要以鞏固提高作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，其本質(zhì)上是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的改進(jìn)，它的主要目的就是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這也是當(dāng)代教育中公認(rèn)的基礎(chǔ)目標(biāo)。在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生兩個重要角色應(yīng)該是和平共處的，所以基于這種原則，才會有諸如翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式出現(xiàn)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)實踐中的核心價值

2.1、體現(xiàn)了全面素質(zhì)教育的根本訴求

現(xiàn)代教育的最終要義是要培養(yǎng)全方面的人才，學(xué)校教育也不以單項的成績作為評價考量的指標(biāo)。對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就是要在學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生道德水平和身體素質(zhì)等的全面提高。翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺可以統(tǒng)籌教師教育資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并且可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)和了解，這樣既可以豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶曲線，提高學(xué)生的記憶力。同時，通過在線交流平臺，學(xué)生將獲得更多與老師交流互動的機(jī)會，能通過教師學(xué)習(xí)到更多新的知識，不斷豐富自身的閱歷和經(jīng)歷，從而獲得更豐富的知識積累，這也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2、有助于優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)來說，教學(xué)的各要素都是固態(tài)的，教師長時期按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中沒有突破性和轉(zhuǎn)變性，其必然會影響到教師的教學(xué)情緒和積極性，長此以往，教師的教學(xué)思維就會被固化，教學(xué)也就缺乏創(chuàng)新。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的推動下，體育教師可以轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺對原有的教學(xué)要素進(jìn)行重組，從而為教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在團(tuán)體性體育項目中，為讓學(xué)生明確其不同角色的職能，教師可利用虛擬教學(xué)的模式讓學(xué)生在信息平臺上體驗教學(xué)的內(nèi)容，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻直觀地了解學(xué)生在體育運動中的反應(yīng)和情緒等。這樣，通過這種教學(xué)方式，就能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓體育教學(xué)內(nèi)容更緊湊、更直觀，必然也能獲得更多學(xué)生的青睞。

2.3、有利于推進(jìn)體育教學(xué)的實踐性

體育課堂有相對固定的教學(xué)時長，每節(jié)課教師授課的時間是一致的，而學(xué)生的理解能力、實踐能力以及教師講課的接受程度，這些都影響了教學(xué)的速度。要想提升教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須保證在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。對此，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢就是幫助學(xué)生進(jìn)行事前的預(yù)習(xí)和事后的補習(xí)。例如，在體育課堂之前，對于將要講授的動作技巧等，學(xué)生可以借助教師提前上傳的演示視頻提前進(jìn)行練習(xí)，對于有不理解或不規(guī)范的動作，學(xué)生可以在線下請教，而教師可以收集學(xué)生的相關(guān)問題，在課堂上進(jìn)行重點解答或者示范，這樣可以節(jié)省大量課堂上反復(fù)教授的時間，同時也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

2.4、有利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和掌握

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識需要經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個主要的步驟，值得注意的是，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)活動都是沒有教師進(jìn)行協(xié)助的，學(xué)生在有問題的時候也不能及時與教師進(jìn)行溝通，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在視頻中就可以仔細(xì)認(rèn)真的對學(xué)生每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，在最快的時間內(nèi)幫助學(xué)生找出存在的問題或不足，也才能盡快幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂這種別具新意的教學(xué)模式，延長了學(xué)生的授課時間，同時還縮短了學(xué)生對知識吸收和內(nèi)化的時間，提升了知識轉(zhuǎn)化的速度，對于學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確掌握體育運動中的各項技能也有著更加積極的意義。

2.5、有利于推進(jìn)現(xiàn)代化課堂的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，推動傳統(tǒng)課堂向著現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變已經(jīng)是必然的趨勢。相較于傳統(tǒng)課堂，現(xiàn)代化課堂無論是在新科技使用還是教育模式的創(chuàng)新上都具備無可比擬的優(yōu)越性。翻轉(zhuǎn)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)上的媒體、視頻等多功能軟件，將原本的教學(xué)內(nèi)容以新的形式傳授給學(xué)生們，這種模式迎合了學(xué)生們對高科技的追逐和需求，也讓課堂教學(xué)的實現(xiàn)手段更豐富，教學(xué)模式更貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容也更生動靈活，自然能夠被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可。因此，對于未來，現(xiàn)代化課堂發(fā)展的這個大趨勢下，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是高度契合了時代不斷進(jìn)步、發(fā)展的要求，也必將為更多教育形式所接受。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中是應(yīng)用實踐

3.1、合理分配師生在課堂中的角色

隨著教育理念的深入發(fā)展，學(xué)生主體的地位已經(jīng)為大部分的教育工作者所接受，更多的教師也逐漸將課堂的重心交還給學(xué)生，甚至讓學(xué)生主持整個課堂。在這種思想影響下，教師的教學(xué)主導(dǎo)者的角色被逐漸弱化，其教育功能也在逐漸被削弱，這種現(xiàn)象是不合理的。真正融洽、科學(xué)的師生關(guān)系應(yīng)是互為依托、相輔相成的。一方面，教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的身份，在課前準(zhǔn)備工作時，認(rèn)真搜集相關(guān)教學(xué)資料，按照教學(xué)大綱的要求準(zhǔn)備教學(xué)課程，還要進(jìn)行相關(guān)的視頻制作，課程監(jiān)控以及課上活動輔助、問題解答等工作。而學(xué)生作為課堂的參與者和主導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮個人積極性和主觀能動性，按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，在有問題后及時與教師溝通解決。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓師生之間和平共處、共同發(fā)展。

3.2、完善體育課堂教育評價體系

完善的教育評價體系不僅僅是某一時間段的教學(xué)活動評價，也不應(yīng)該是拘于傳統(tǒng)的期末測驗。就體育課堂而言，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，應(yīng)從以下三方面著手進(jìn)行教學(xué)評價體系優(yōu)化：一是改變教學(xué)評價的主要目的，教學(xué)評價不僅僅是學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和未來學(xué)習(xí)的動力；二是基于“以評促學(xué)”的評價體系，體育課堂還應(yīng)采用多元化的評價機(jī)制，豐富評價的主體、評價的時長和評價的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個更全面的教育指引；三是要豐富教育評價主體，課堂教育是雙向的，教育評價機(jī)制也應(yīng)該建立對教師的教育考評機(jī)制，可通過師生之間互評來建立教師的考核評價機(jī)制，也為學(xué)生提供更多教師教學(xué)的體驗。

3.3、強(qiáng)調(diào)體育教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師作為課堂的組織者，在教學(xué)中必須要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓新的教學(xué)模式走入課堂。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生來說是新事物，更需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能讓這種教學(xué)模式發(fā)揮真正的作用。首先，教師應(yīng)適應(yīng)好自身在課堂中的角色轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂中扮演的角色越來越重要，但是更多的時間教師是以旁觀者的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行干預(yù)，所以教師必須要認(rèn)識到自己不再是“滿堂灌”的教師，而是應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。其次，教師作為組織者，必然要協(xié)調(diào)不同學(xué)生群體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作或小組教學(xué)，從而讓學(xué)生在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中進(jìn)行答疑解惑。最后，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解更多與高科技技術(shù)相關(guān)的教學(xué)模式，爭取快速地融入到體育教學(xué)中。

3.4、加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)

目前，許多高校都已經(jīng)建立了校內(nèi)的教育信息網(wǎng)站，通過網(wǎng)站學(xué)生已經(jīng)可以實現(xiàn)自助選課、自主教學(xué)、自助考試和成績查詢等多重功能。體育教師可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化體育教學(xué)平臺的設(shè)置。例如，在體育類教學(xué)平臺上，教師可設(shè)置專門的教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置子菜單，如視頻課程、師生交流、課程答疑、課后作業(yè)、期末考試以及相關(guān)評價機(jī)制的建立。此外，體育教師還可以根據(jù)教學(xué)的實際需要制作音頻、ppt、動畫等不同形式的教學(xué)資料，進(jìn)而豐富學(xué)生們的課堂教學(xué)體驗，增強(qiáng)該教育平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、結(jié)束語

縱觀翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的發(fā)展歷程，我們不難看出，科技創(chuàng)造未來，這并不是輕談，而是經(jīng)過無數(shù)人實踐過的生產(chǎn)力。教育的未來必然與科技創(chuàng)新有著千絲萬縷的聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的創(chuàng)新就是鮮明的例子。翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂而言，對于轉(zhuǎn)變教師授課思維和學(xué)生學(xué)習(xí)思維有著積極的意義。在體育課堂的實踐中，要真正讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式發(fā)揮其積極作用，就必須從師生角色分配、師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)評價體系和信息化教學(xué)平臺建設(shè)這幾個方面著手，逐步改善原有體育課堂中空泛、沉悶的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。