工科類服裝設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)改革探析

魏淼

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西柳州　545000）

服裝設(shè)計在綜合性院?；蚬た圃盒Ｖ饕址b與服飾設(shè)計和服裝設(shè)計與工程兩個專業(yè)方向進行招生，其中服裝與服飾設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，而服裝設(shè)計與工程專業(yè)屬于普通文、理科招生，只需參加全國統(tǒng)一招生考試，經(jīng)培養(yǎng)，畢業(yè)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。所以，工科類服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生作為非藝術(shù)類招生，入校前沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育，缺乏對素描等基礎(chǔ)造型類課程的認識。而素描作為設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其作用與意義不容忽視。針對這一特點，十分有必要對工科類服裝設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)進行改革，不能再沿用藝術(shù)類服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)內(nèi)容或是傳統(tǒng)的純繪畫教學(xué)模式，需要更加有目的性、針對性地開展素描課程教學(xué)，才能與后續(xù)的專業(yè)課程做好銜接，奠定更好的專業(yè)基礎(chǔ)。

1　改革的必要性

1.1　素描課程的重要性

素描是一切造型藝術(shù)的基本功，無論是設(shè)計藝術(shù)還是繪畫藝術(shù)，素描都是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。素描，不是隨便涂抹就可以產(chǎn)生語言，它既有一套科學(xué)、系統(tǒng)的造型體系。充分調(diào)動“空間、形體（形狀）、結(jié)構(gòu)”三大造型要素，才可以使形象具有基本的表達力。素描作為服裝設(shè)計專業(yè)入學(xué)后的第一門學(xué)科基礎(chǔ)課，是服裝設(shè)計藝術(shù)的必修課，也是銜接后續(xù)設(shè)計類課程的重要基礎(chǔ)。素描訓(xùn)練的是學(xué)生的形象思維能力、空間想象力、觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)的鑒賞能力等，而對于服裝專業(yè)的學(xué)生來說，在服裝效果圖中的構(gòu)圖、線條的輕重、樣板中的塊面對比、款式的分割比例、肌理表達的核心幾個部分的意識方面，素描訓(xùn)練起著重要的作用。通過素描的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的形體、結(jié)構(gòu)、比例有初步的理解，掌握造型的基本方法和理論知識，繼而有助于幫助我們在認識物體結(jié)構(gòu)形態(tài)的基礎(chǔ)上逐步過渡到對材質(zhì)的表現(xiàn)和造型的藝術(shù)化上面來,這是一種將我們對服裝的理解與創(chuàng)意物理化的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手法。在后續(xù)的人物速寫、構(gòu)成設(shè)計、圖案設(shè)計、服裝效果圖手繪表現(xiàn)技法等專業(yè)課程中才能夠更好的運用。

1.2　素描教學(xué)的現(xiàn)存問題

第一，授課對象方面。工科類服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生作為非藝術(shù)類招生，并不是每位同學(xué)都接觸過繪畫并對其感興趣，作為工科學(xué)生對突如其來的繪畫課程感到無所適從，所以經(jīng)常會遇到對素描課程感到畏懼、陌生，目的性不明確等情況的學(xué)生。其次，學(xué)生給自己貼上了“沒有美術(shù)基礎(chǔ)”的標(biāo)簽，心理壓力過大，信心不足，甚至存在抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果不理想，達不到教學(xué)的目的。再者，工科學(xué)生邏輯思維較強，理性認識占主導(dǎo)，善于思考、分析，長期處于“純科學(xué)”的環(huán)境氛圍中。這樣的特征使他們在面對素描時習(xí)慣用理性的思維去分析對象，缺乏感性認識，例如，第一，在分析物體比例，完全可以憑眼睛去觀察得出大致比例關(guān)系，而工科學(xué)生則希望有具體的公式來計算得出，如此拘謹?shù)臓顟B(tài)導(dǎo)致不敢下筆，也不利于素描教學(xué)。第二，課時比例方面。由于其他專業(yè)課程繁多，素描課時顯得少之又少，不足以解決學(xué)生所存在的問題，往往剛開始進入狀態(tài)，課程就到了結(jié)束之時。第三，課程內(nèi)容方面。教學(xué)沿用純繪畫素描教學(xué)模式，在課程內(nèi)容上沒有側(cè)重點，從結(jié)構(gòu)素描到全因素素描，按部就班的套用常規(guī)教學(xué)方式，沒有根據(jù)專業(yè)特點有的放矢，導(dǎo)致整個課程下來沒有讓學(xué)生明白課程的重點以及所要學(xué)習(xí)的能力。

2　改革的策略

2.1　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確應(yīng)解決的問題

工科類服裝設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)具備服裝開發(fā)設(shè)計、服裝工藝、服裝生產(chǎn)工程、服裝創(chuàng)新設(shè)計和服裝生產(chǎn)管理與營銷能力的高級人才。服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝效果圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。純美術(shù)院校的教學(xué)模式都是由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，由淺入深逐步進行訓(xùn)練。但工科類服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程并不需要如此縝密、嚴謹?shù)幕竟τ?xùn)練。一是時間不允許，因為服裝效果圖只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁剪工藝等方面的研究。二是服裝效果圖表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的表現(xiàn)，以及大量的物件、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。所以我們著重要解決的是對象形體、結(jié)構(gòu)、透視、比例的問題，訓(xùn)練手、腦、眼協(xié)作配合的能力。

2.2　設(shè)置更具針對性的教學(xué)內(nèi)容

工科類服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程不是為了能夠畫出多完美的作品，也不是為了追求畫面的藝術(shù)效果，而是應(yīng)該注重對象形體的觀察和思考、透視和比例的掌握、結(jié)構(gòu)和空間理解，這些都是創(chuàng)造新形態(tài)所必須要訓(xùn)練的內(nèi)容。所以，從內(nèi)容設(shè)置上，在石膏幾何體部分應(yīng)該加大訓(xùn)練力度，石膏幾何體是經(jīng)過歸納的幾種基本形體，必須對這些基本形體剖析透徹，才能有深入的訓(xùn)練。然后是結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的靜物素描部分，最后是石膏五官、手足、頭像等與人體相關(guān)的訓(xùn)練。另外在整個素描課程中應(yīng)該提前將速寫課程內(nèi)容滲入，穿插速寫的表現(xiàn)形式，快速描繪身邊的物品，例如衣物、包、桌椅、水杯等一切可以入畫的物體。訓(xùn)練學(xué)生瞬間捕捉形體的能力，也是協(xié)助訓(xùn)練造型能力的一種方式。

2.3　完善訓(xùn)練方式

設(shè)計是一個從無到有的過程，創(chuàng)作前期設(shè)計師需要將自己的想法通過圖示的形式呈現(xiàn)出來，那么在素描課程的后期需要對默寫技能進行強化訓(xùn)練，默寫也是速寫的延展訓(xùn)練。我們無法憑借記憶將腦海中的形象準確無誤的完全默畫出來，因此默寫包含了想象的因素，這也是為今后的設(shè)計創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。從臨摹到寫生再到默寫，是一個循序漸進的過程，寫生是對理論知識的轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)習(xí)技法的過程，而默寫相對于寫生來說是一個提升性的階段練習(xí)，雖然表現(xiàn)的對象一致，但是訓(xùn)練方式有所差異。在這個階段，教師要強化學(xué)生對形體記憶的儲存能力，全面分析物體的形體結(jié)構(gòu)，對輪廓線、結(jié)構(gòu)線能夠概括、強化，移開視線后，能夠快速的躍然紙上，以此反復(fù)的練習(xí)，加深學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的認識和理解，這是綜合運用的階段，也是技能輸出的階段。

2.4　改革教學(xué)模式

素描教學(xué)通常是采用集中示范到個別指導(dǎo)再到集中點評這樣一種程序模式，這種集體授課的方式容易導(dǎo)致很多知識點印象不深刻，理解不到位。那么，理論知識教授過程中可以采用以分小組的形式讓每一小組抽取一個知識點進行資料搜集并講解，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在作品集中點評部分應(yīng)該加入學(xué)生相互點評環(huán)節(jié)，通過相互找錯誤、說問題這樣的互動形式來加深對知識點的印象，避免下次出現(xiàn)在自己的畫面中，也同樣是鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達能力的一種方式。另外，前面教學(xué)存在的問題中提到，學(xué)生心理壓力過大，帶著“沒有美術(shù)基礎(chǔ)”的標(biāo)簽，缺乏自信等，面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵式教學(xué)，放大每一次的進步，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)素描的信心。

工科類服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)改革，必須依托工科類服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將素描課程與工科背景相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和訓(xùn)練方式，在課程內(nèi)容的設(shè)置上做到有的放矢，結(jié)合前人總結(jié)的經(jīng)驗在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋找新的突破，使素描課程能夠和后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容有良好的銜接以及教學(xué)思路的融會貫通，從而讓素描課程教學(xué)能夠做到不斷革新與進步。

[1]魏秋菊.服裝設(shè)計教學(xué)中的素描基礎(chǔ)[J].藝術(shù)教育,2013(5):182.

[2]張麗萍.美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)橋接的教學(xué)設(shè)計研究[J].才智,2017(16):118.