從話語(yǔ)的人際意義視角看歌詞語(yǔ)篇的人際互動(dòng)形式
——以《飄雪》為例

王冬霞

(滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

一、話語(yǔ)的人際意義簡(jiǎn)介

話語(yǔ)的人際意義在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中又稱(chēng)作話語(yǔ)的人際功能，與語(yǔ)篇功能、概念功能，并稱(chēng)為語(yǔ)言的三大元功能。韓禮德[1]認(rèn)為：“話語(yǔ)的人際意義是用語(yǔ)言來(lái)和他人交往，建立和保持人際關(guān)系，用語(yǔ)言影響別人的行為，可以表達(dá)發(fā)話人的態(tài)度、身份、動(dòng)機(jī)以及地位等”。韓禮德主要通過(guò)情態(tài)(modality)以及語(yǔ)氣(mood)來(lái)研究話語(yǔ)的人際意義。其中語(yǔ)氣系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)話人講話目的的途徑。情態(tài)系統(tǒng)則是發(fā)話人對(duì)所描述事物進(jìn)行判斷的方法。韓禮德的情態(tài)和語(yǔ)氣研究具有一定意義，奠定了話語(yǔ)人際意義研究的基礎(chǔ)，但還有待進(jìn)一步的擴(kuò)展和深入。因此一代又一代的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家不斷在補(bǔ)充發(fā)展著該理論，其中最為重要的發(fā)展就是馬丁等人的評(píng)價(jià)理論。

Martin于20世紀(jì)80年代到90年代年期間在澳大利亞開(kāi)展了“Write It Right”項(xiàng)目，該項(xiàng)目以韓禮德的研究為基礎(chǔ)，以建立評(píng)價(jià)資源和評(píng)價(jià)系統(tǒng)為目的，為評(píng)價(jià)理論視角下話語(yǔ)人際意義研究打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)Martin & White[2]的補(bǔ)充，評(píng)價(jià)理論日趨完善。它包含態(tài)度、介入和分級(jí)三大子系統(tǒng)。其中態(tài)度可以分為情感、判斷和鑒賞三個(gè)二級(jí)子系統(tǒng)。介入系統(tǒng)則分為自言以及借言。分級(jí)可以分為增強(qiáng)和減弱。

正是由于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家的不斷努力，才使得話語(yǔ)的人際意義的理論框架不斷完善，其應(yīng)用空間也不斷得以擴(kuò)展。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)各類(lèi)語(yǔ)篇的人際意義進(jìn)行了深入的探討，如Eggins&Slade[3]用它分析口頭交流(casual conversation), Rothery and Stenglin[4]用它解析文學(xué)語(yǔ)篇(the interpretation of literature)。李戰(zhàn)子[5]分析了自傳中的人際意義等。但是對(duì)歌詞語(yǔ)篇的人際意義進(jìn)行研究的還很少。本文以韓雪演唱的《飄雪》一歌的歌詞為例，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討歌詞中的人際互動(dòng)形式即交際雙方的角色、人稱(chēng)代詞的分布和評(píng)價(jià)資源的運(yùn)用。

二、《飄雪》歌詞語(yǔ)篇的特點(diǎn)簡(jiǎn)析

《飄雪》由中島美嘉的大熱歌曲《雪の花》改編而來(lái)，中文歌詞由林海填詞，傳遞出唯美而傷感的情緒狀態(tài)，打動(dòng)了很多人。歌詞原文主要由以下3段構(gòu)成。

(1)憂(yōu)郁的一片天，飄著紛飛的雪，這一泓伊豆的溫泉，竟是我孤單的思念，飄零的一片葉，就像你我的終結(jié)，這一泓伊豆的溫泉，充滿(mǎn)溫暖的從前，你的手曾經(jīng)擁著我的肩，呢喃著愛(ài)我直到永遠(yuǎn)，雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑，縱情在一霎那，為何現(xiàn)在只剩下，風(fēng)吹亂我的發(fā)，撕開(kāi)我記憶的傷疤，讓往事像霧氣慢慢地蒸發(fā)，讓我知道什么叫放不下，為何我的淚會(huì)不停地流下，滑過(guò)你曾經(jīng)親吻的臉頰，所有的對(duì)錯(cuò)在頃刻崩塌。

(2)原來(lái)你帶走了我生命的暖春盛夏，就連舊的果實(shí)也只在夢(mèng)境里懸掛，原來(lái)尋找的是我自己難了的牽掛，這泓伊豆的溫泉是天給的懲罰，如果知道結(jié)局我們還會(huì)相愛(ài)嗎?我猜不到你的回答。冰雪中的誓言是真心的嗎?怎么此刻什么也沒(méi)留下?

(3)現(xiàn)在只剩下風(fēng)吹亂我的發(fā)，雪掩埋記憶的傷疤，往事就像霧氣慢慢地蒸發(fā)，痛到麻木也許就放得下，就讓我的淚不停地去沖刷，沖刷你曾經(jīng)親吻的臉頰，伸出手像露珠一樣的冰雪，那瞬間的落花仿佛在，記得你和我的愛(ài)情童話。

通過(guò)《飄雪》歌詞來(lái)看，它很有詩(shī)意，韻律很強(qiáng)，朗朗上口，用來(lái)配合曲調(diào)進(jìn)行演唱。與單純的講演稿以及詩(shī)歌相比而言，歌詞語(yǔ)篇?jiǎng)t韻律和詩(shī)意二者兼有之。它有著自身的特殊性，不像單純的口頭語(yǔ)那樣隨意，也不像正式的書(shū)面語(yǔ)那樣嚴(yán)肅、刻板。強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)是該歌詞語(yǔ)篇的一大特點(diǎn)，其目的是增進(jìn)歌詞敘事者、演唱者和聽(tīng)眾之間的情感共鳴，促進(jìn)二者的互動(dòng)和交流，傳遞人際意義。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，各種詞匯、小句以及評(píng)價(jià)資源的運(yùn)用就在所難免，且一定要通過(guò)精心安排與設(shè)計(jì)，方能達(dá)到互動(dòng)效果。

三、《飄雪》中的人際意義及其互動(dòng)形式

(一)交際者角色

韓禮德[1]認(rèn)為：“人們?cè)谡Z(yǔ)言中的交際角色和交換物組合起來(lái)，可構(gòu)成四個(gè)語(yǔ)言功能，既提供、聲明、命令和問(wèn)題?！薄讹h雪》的歌詞主要是表達(dá)對(duì)已經(jīng)失去的愛(ài)情的懷念和悲傷。歌詞以對(duì)當(dāng)時(shí)天氣的描寫(xiě)入手，表達(dá)了自己的悲傷和懷念，然后向不在場(chǎng)的對(duì)方提出問(wèn)題，最后重新回到自己的回憶和現(xiàn)實(shí)中的悲傷中來(lái)。第一段和第三段采用陳述句句型，在言語(yǔ)功能上屬于“聲明(statement)”，第二段采用了疑問(wèn)句型，在言語(yǔ)行為上屬于“提問(wèn)(question)”。

在該歌詞38個(gè)小句中，表達(dá)聲明的小句有35個(gè)，表達(dá)問(wèn)題的小句有3個(gè)。一般來(lái)說(shuō)，在言語(yǔ)行為的人際意義中，聲明以及問(wèn)題能更好地傳遞情感，引起共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)?！讹h雪》主要表達(dá)對(duì)失去戀人后的傷感以及對(duì)相戀時(shí)美好場(chǎng)景的回憶，所以最為重要的是把這種傷感和懷念之情傳遞給聽(tīng)眾，因此該文本主要采用了“聲明”和“問(wèn)題”的表達(dá)方式，這更能體現(xiàn)感情的細(xì)膩和真實(shí)。

語(yǔ)篇中的“聲明”言語(yǔ)行為是為了描述自己的現(xiàn)狀及往昔。通過(guò)開(kāi)篇對(duì)天氣和落雪的描寫(xiě)，映射出了自己感情的結(jié)局和現(xiàn)在的狀況，這不僅僅是一種信息的提供，更重要的是內(nèi)心痛苦和悲傷的一種宣泄。首先，她面對(duì)現(xiàn)實(shí)感到很傷心，然后回憶昔日的開(kāi)心和幸福，這就更加襯托和加深了今日的傷感。于是在第二段中接著就提出了自己的疑問(wèn)，是給對(duì)方也是給自己的疑問(wèn)，在第三段中重新回到現(xiàn)實(shí)和回憶的交錯(cuò)中。不難看出，這種安排在很大程度上體現(xiàn)了主人公對(duì)感情的不舍和珍惜。這種安排也符合小女生的傳統(tǒng)思維方式：對(duì)已經(jīng)離開(kāi)的戀人和失去的感情，總是首先回憶以往的種種快樂(lè)憂(yōu)傷，然后發(fā)出疑問(wèn)，質(zhì)疑為什么會(huì)成這樣的結(jié)局，最后得出結(jié)論，并描述現(xiàn)在的悲傷和過(guò)往的經(jīng)歷，最能引起歌曲定位的受眾——少男少女的情感互動(dòng)，成功傳遞該歌詞的人際意義。

(二)人稱(chēng)代詞的使用

在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的視域下，話語(yǔ)的人際意義不僅可以通過(guò)語(yǔ)氣系統(tǒng)以及情態(tài)系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)，而且可以通過(guò)具體詞匯來(lái)體現(xiàn)，如各種名詞、形容詞和副詞等。本文主要從其中人稱(chēng)代詞的使用情況出發(fā)，來(lái)探究該歌詞的人際互動(dòng)形式及人際意義。

綜觀整篇歌詞，人稱(chēng)代詞使用規(guī)律如下：第一段起引導(dǎo)作用，其中第一人稱(chēng)居多，以敘事者“我”為焦點(diǎn)，表達(dá)著自己的悲傷和懷念。第二段起過(guò)渡的作用，既是對(duì)自己也是對(duì)對(duì)方的疑問(wèn)，第二人稱(chēng)和第一人稱(chēng)都出現(xiàn)了，還有第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)“我們”的出現(xiàn)。第三段主要采用第一人稱(chēng)，偶爾出現(xiàn)第二人稱(chēng)，主要描述現(xiàn)在的情形，表達(dá)自己的悲傷以及對(duì)昔日美好的懷念。其中第一人稱(chēng)出現(xiàn)15次，第二人稱(chēng)出現(xiàn)7次。這種寫(xiě)作手法在歌詞語(yǔ)篇中能夠較好地實(shí)現(xiàn)人稱(chēng)定位，傳遞人際意義。第二人稱(chēng)“你”的所指是不確定的，可以指語(yǔ)篇中的敘事者，可以是歌唱者，也可能是任何一個(gè)聽(tīng)眾，詞作者正是通過(guò)這種手法來(lái)邀請(qǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入語(yǔ)篇中的言語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，與語(yǔ)篇敘事者和歌手產(chǎn)生情感互動(dòng)和交流。從而使歌詞更加富有感染力，引起情感的共鳴。這也是該歌曲能夠深受聽(tīng)眾喜愛(ài)的最主要的原因。歌詞的第二小節(jié)已經(jīng)開(kāi)始漸漸把敘述的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了第二人稱(chēng)“你”，并使用了統(tǒng)稱(chēng)“我們”，不僅僅表達(dá)了主人公的質(zhì)疑，也成功地邀請(qǐng)了聽(tīng)眾進(jìn)入了對(duì)話之中，使得聽(tīng)眾也抱有自己的疑問(wèn)和答案，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。第三小節(jié)再一次把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)入第一人稱(chēng)“我”的敘述和回憶，追憶往昔，感傷今日。再一次引起聽(tīng)眾的共鳴。

人稱(chēng)代詞的合理運(yùn)用，既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)篇的銜接和連貫，又能將牽涉的人員聯(lián)系起來(lái)，傳遞人際意義，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。第一小節(jié)使用最多的是第一人稱(chēng)，將自己今日的傷感和昔日的美好娓娓道來(lái)，既能引起聽(tīng)眾的注意和感情的投入，又能建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。第二小節(jié)從第一人稱(chēng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向第二人稱(chēng)，提出自己的疑惑，也引起了聽(tīng)眾的疑惑和對(duì)答案的好奇，進(jìn)一步加深互動(dòng)。第三小節(jié)再次把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向第一人稱(chēng)，有利于情感的進(jìn)一步揮發(fā)，也有利于聽(tīng)眾的感情介入。總之，這種人稱(chēng)代詞逐漸轉(zhuǎn)變是一種加深歌詞語(yǔ)篇人際意義和人際互動(dòng)的重要手段。

(三)評(píng)價(jià)資源的使用

馬丁的評(píng)價(jià)系統(tǒng)(Appraisal system)是對(duì)韓禮德理論的新發(fā)展，它包括態(tài)度、介入和分級(jí)三大次系統(tǒng)。根據(jù)李戰(zhàn)子的相關(guān)研究[5]可以總結(jié)得出：態(tài)度指“心理受到影響后對(duì)人類(lèi)行為(behavior)、文本過(guò)程(text/process)，及現(xiàn)象(phenomena)做出的判斷和鑒賞?！痹撓到y(tǒng)又分為判斷、情感以及鑒賞3個(gè)子系統(tǒng)。在歌詞語(yǔ)篇里，情感資源主要表達(dá)語(yǔ)篇敘事者的情感狀態(tài)，如內(nèi)心的悲喜，安全或滿(mǎn)意與否的狀態(tài)。值得一提的是，情感資源又有積極和消極、正面與負(fù)面情感之分。因《飄雪》這一歌詞語(yǔ)篇主要表達(dá)敘事者的情感訴求及抒發(fā)，所以本節(jié)將從詞匯以及評(píng)價(jià)小句等情感資源出發(fā)來(lái)分析其人際意義。

在第一小節(jié)中，為了描述現(xiàn)在的狀態(tài)，作者使用了一些含有悲傷色彩的形容詞來(lái)描述其艱難的處境和內(nèi)心的悲痛，表達(dá)了失去摯愛(ài)的痛苦。如 “憂(yōu)郁的”“孤單的”“飄零的”等消極情感資源。而在回憶往昔的時(shí)候，作者選擇了“溫暖的”“呢喃”“綻放的”等積極情感資源，揭示了昔日的美好與溫暖，表達(dá)了自己的懷念與依戀。通過(guò)這種對(duì)比，就更加加深了目前處境的悲傷。在表達(dá)自己的心理活動(dòng)時(shí)，采用了大量的心理過(guò)程小句，如 “原來(lái)你帶走了我生命的暖春盛夏” “原來(lái)尋找的是我自己難了的牽掛”等小句，這些心理過(guò)程小句也具有評(píng)價(jià)意義，它們都表達(dá)了作者對(duì)昔日的留戀和今日的感傷之情，因?yàn)樾睦磉^(guò)程最能表達(dá)豐富的情感活動(dòng)，也最能引起聽(tīng)眾的情感介入，所以多數(shù)歌詞語(yǔ)篇都會(huì)采取這種手段來(lái)加強(qiáng)歌詞的人際意義。因此，該歌詞選用了大量表達(dá)悲傷的品質(zhì)形容詞來(lái)表達(dá)自己的情感，同時(shí)采用大量的心理過(guò)程小句來(lái)揭示自己的心理活動(dòng)的狀態(tài)和情感活動(dòng)。使得自己的感情能完全自然地展現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，從而引起聽(tīng)眾的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)的人際意義視角來(lái)看，《飄雪》歌詞充分調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)，成功傳遞了該語(yǔ)篇的人際意義。從交際雙方的角色上來(lái)看，一方為主人公，另一方是其戀人，這種安排為主人公用聲明和問(wèn)題進(jìn)行傾訴提供了大前提，也更好地吸引了聽(tīng)眾的情感，為加強(qiáng)他們之間的人際互動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。從人稱(chēng)代詞的使用上來(lái)看，人稱(chēng)代詞“我”“你”和 “我們”的選擇及安排都是實(shí)現(xiàn)歌詞語(yǔ)篇人際互動(dòng)的重要途徑，畢竟這是歌詞作者及語(yǔ)篇敘事者與聽(tīng)眾交際的目的意義之所在。最后，從各種評(píng)價(jià)資源的使用上來(lái)看，通過(guò)表達(dá)積極和消極情感的詞以及心理過(guò)程小句等評(píng)價(jià)資源的合理使用，該歌詞再一次加深了歌詞語(yǔ)篇與聽(tīng)眾之間的互動(dòng)和交流。

[參考文獻(xiàn)]

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