功能主義理論視角下商務(wù)口譯教學(xué)研究

劉金敏

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 511325）

1 功能主義理論在商務(wù)口譯中的作用

功能主義理論在翻譯的研究中強(qiáng)調(diào)源語言表達(dá)的目的性，該理論中翻譯是帶著目的而為的一種行為，而翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個(gè)翻譯過程。國外學(xué)者早有從功能語言學(xué)的路向研究翻譯問題的傾向，國內(nèi)方面黃國文（2004）在《翻譯研究的功能語言學(xué)途徑》一文中提到，這是一種新的嘗試，希望能通過對翻譯作品進(jìn)行語言分析以試圖從新的角度對一些翻譯問題重新審視，檢驗(yàn)功能語言學(xué)在語篇分析和翻譯研究方面的可應(yīng)用性和可操作性。經(jīng)過十多年的發(fā)展，功能語言學(xué)在翻譯研究領(lǐng)域已經(jīng)有了較多的發(fā)展，商務(wù)口譯作為實(shí)用性較高，功能性極強(qiáng)的一門課程，功能語言學(xué)的理論對商務(wù)口譯教學(xué)中存在的問題有很好的指導(dǎo)作用。

2 商務(wù)英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)客觀條件

從商務(wù)口譯的功能分析，商務(wù)口譯要求譯員有專業(yè)的口譯技巧，并且能在口譯過程中把握和運(yùn)用商務(wù)知識。因此教學(xué)上需要師資受過專業(yè)的口譯訓(xùn)練并且需要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能理論結(jié)合實(shí)際。因?yàn)槟壳岸鄶?shù)高校所采用的口譯教程都是十年前出版的教材，由于較為經(jīng)典多年來不斷再版，雖然有所修訂，但外貿(mào)政策和實(shí)際也在不斷發(fā)生變化，需要多實(shí)踐來修正課本中已經(jīng)脫節(jié)的例子，增加適用于當(dāng)前外貿(mào)實(shí)際的案例。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)身份定位存在問題

學(xué)生在口譯課中的身份定位非常的關(guān)鍵。許多學(xué)生在大學(xué)階段并不能很好的轉(zhuǎn)變身份，一直停留在中小學(xué)被動接受知識的階段，大學(xué)階段應(yīng)該逐步從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c。尤其是商務(wù)口譯這種目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生語言轉(zhuǎn)換及交流能力的課程，學(xué)生若是默不作聲地聽一個(gè)學(xué)期的理論知識，也不會有明顯的長進(jìn)。出于商務(wù)口譯課程的功能角度，課堂上學(xué)生不能將自己的身份定位為一個(gè)被動吸收理論知識的角色，而應(yīng)該是如何抓住課堂上的練習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)自己的膽量，提高自己的口譯素質(zhì)和語言轉(zhuǎn)換能力。

2.3 思維及文化差異

學(xué)生在口譯時(shí)比較容易受源語言的措辭和句型束縛，往往翻出來詞不達(dá)意或者邏輯不通。因?yàn)橹杏⑽恼Z言文化背景不同，即便是口語化的溝通過程中，也存在許多隱喻、文化內(nèi)涵，有時(shí)還需要聯(lián)系上下文的語境來翻譯，因此思維固化是學(xué)生中普遍存在且較難糾正的一個(gè)問題。

3 口譯教學(xué)對策探討

3.1 詞匯轉(zhuǎn)換

功能對等原則下，可根據(jù)詞匯所表達(dá)的意義和目的，靈活地進(jìn)行翻譯。在商務(wù)英語中，轉(zhuǎn)譯法也是一種較為常見的方法，方便處理不同語言文化背景下，難以用對應(yīng)語言來翻譯的情況。

例1：

A:好吧，如果那樣的話，我們的最低價(jià)就是再給你們3%的特殊折扣。（源語言）

I: Well,in that case, the best we can do is to grant you a special discount of another 3%.（譯文）

B: Your concession will set the ball rolling.Let us settle it at a total discount of 15%,if you agree.（源語言）

其中“Your concession will set the ball rolling.”這句話許多學(xué)生在翻譯時(shí)都容易犯錯(cuò)。concession字面的意思是“讓步、妥協(xié)；給予、許可”，set the ball rolling字面的意思是“讓球滾動起來”。在課堂上，筆者讓不同的學(xué)生翻譯該句子，學(xué)生們做出了如下的翻譯：“你的讓步能讓球滾起來”,“你的傭金能讓球動起來（該翻譯將concession聽為commission）”，“您的考慮可以使球滾起來（該翻譯將concession聽為consideration）”?；旧洗嬖趦蓚€(gè)問題，一個(gè)是聽力和詞匯量的問題，另一個(gè)則是思維固化的問題，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)菀资艿皆淖置嬉馑嫉氖`。

其中set the ball rolling，結(jié)合上下文的語境，可以理解為讓這單生意有所進(jìn)展，從功能對等的原則出發(fā)，可將其譯為：您退一步的話，我們這單生意就成交了。字面上雖然不對等，但是在功能主義理論的視角下，這句中文和原文的意思和目的是對等的。

3.2 句型轉(zhuǎn)換

例2：我們一紙箱裝五打，每箱毛重45公斤。（源語言）

該句子在源語言中是一句話，在筆譯中經(jīng)常處理為定語從句，即“我們一紙箱裝五打，其中每個(gè)箱子重45公斤”。學(xué)生往往對于英文長、難句的掌握較差，但口譯相較于筆譯，在句型上要求較低，最主要的目的是傳達(dá)源語言的意思，而非美感，并不需要考慮保留源語言的句型。為了大部分學(xué)生可以掌握該句的翻譯，可將該句譯為：There will be five dozen in a carton.Each carton’s gross weight is 45 kilos.把源語言中一個(gè)句子拆分為兩句話來說，且每個(gè)句子均為簡單句，對于學(xué)生來說，口譯的難度大大降低。

3.3 功能對等的條件下，表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換

例3：

A: Well, I think it can be on a par with that of the international market.（源語言）

I:我認(rèn)為它都可以與國際市場上的那些產(chǎn)品相媲美了。（譯文）

B：真高興您這么說。我們會通知廠商按要求包裝。（源語言）

該句子按照字面的意思，可翻為：We are glad you say that.We will inform the manufacturer to have them packed as your instruction.其中，“真高興您這么說”還可譯為：We are glad that you say so.以上兩種譯法為直譯，若根據(jù)功能對等的原則，源語言的目的就是向A表達(dá)感謝他對于產(chǎn)品的稱贊、夸獎(jiǎng)，從該目的功能出發(fā)，該句還可轉(zhuǎn)譯為：Thanks for your compliments.（感謝您的贊許。）We will inform the manufacturer to pack according to your requests.

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維

學(xué)生對于口譯課的恐懼，往往在于對自己語言能力的不自信，尤其是面對長篇翻譯及復(fù)雜句。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語口譯的專項(xiàng)練習(xí)中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生口頭交流的積累，而不是長篇演講類、政治類、金融類的翻譯。

商務(wù)口譯中，應(yīng)急性的同聲傳譯、交替?zhèn)髯g通常出現(xiàn)在商務(wù)談判過程，演講類的商務(wù)口譯往往可以做較多準(zhǔn)備，以視譯為主。在功能主義的視角下，商務(wù)口譯課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)談判中語言轉(zhuǎn)換的能力，為提高學(xué)生口譯的信心，可多啟發(fā)學(xué)生靈活處理詞匯和句型，在表達(dá)時(shí)，注重功能對等，而不是字面對等。把長句、難句拆分為短句、簡單句，一方面更易于表達(dá)，另一方面也易于對方理解，減少因文化、語言的差異引起的誤解。

在課程中還可以適當(dāng)增加記憶力及聯(lián)想力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在聽到碎片化詞匯時(shí)能結(jié)合前文語境，聯(lián)想出可能的完整句子，打破思維僵化，提高自信。