試析聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用

張博

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院音樂(lè)舞蹈戲劇學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

聚合思維主要指學(xué)生在結(jié)合自身能力的基礎(chǔ)上，理解和掌握重點(diǎn)的音樂(lè)理論知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)，形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念。聚合思維能幫助學(xué)生整合教學(xué)中的各種信息，然后學(xué)生利用自己的想法、思維邏輯等對(duì)這些信息進(jìn)行消化，不僅能提高學(xué)生的鋼琴水平，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以將聚合思維應(yīng)用在鋼琴教學(xué)的作品詮釋中，是一種全新有效的教學(xué)方法。

1 應(yīng)用聚合思維詮釋作品在鋼琴教學(xué)中的作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

聚合思維的最大作用是幫助學(xué)生整合教學(xué)過(guò)程中的各種信息，然后再根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇與學(xué)習(xí)適合自己的鋼琴知識(shí)。這種方式有助于學(xué)生收集全面的有助于自身發(fā)展的有效信息，學(xué)生提高了自身的基礎(chǔ)鋼琴能力以后。聚合思維應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的詮釋作品中，將作品的創(chuàng)作背景和情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的感悟力，學(xué)生加深了對(duì)作品的理解，并結(jié)合自身的獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自己獨(dú)有的演奏風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)作與演奏鋼琴作品來(lái)說(shuō)，都有重要的基礎(chǔ)作用[1]。

1.2 有助于使學(xué)生將情感融入與技能學(xué)習(xí)相融合

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)存在重技能而輕情感的問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中，主要進(jìn)行對(duì)鋼琴理論知識(shí)的講述，學(xué)生不能很好地理解鋼琴作品中的情感投入方法，不利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與鋼琴演奏。當(dāng)聚合思維應(yīng)用于作品詮釋中以后，鋼琴教學(xué)中更加重視了情感與技術(shù)的融入。教師首先講述鋼琴作品的創(chuàng)作理念以及作者創(chuàng)作時(shí)融入的情感，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中加深了對(duì)作品的了解，體會(huì)到了作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心感受。其次，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)作品演奏過(guò)程中手指力度、手法的運(yùn)用等進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助學(xué)生將鋼琴演奏情感與演奏技能相融合，綜合提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。最后，學(xué)生結(jié)合自己的性格特點(diǎn)、思維模式等，對(duì)作品進(jìn)行深入分析和理解，形成了自身對(duì)鋼琴作品的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高學(xué)生的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新意識(shí)，具有積極的作用[2]。

1.3 幫助學(xué)生摒棄模仿學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師主要注重對(duì)作品演奏方式的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品演奏技巧的掌握，這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生形成了模仿的習(xí)慣，也就是學(xué)生能夠?qū)⒆髌啡鐚?shí)地演奏出來(lái)，在演奏過(guò)程中對(duì)情感的融入與表達(dá)都是基于創(chuàng)作者的基礎(chǔ)之上的，屬于對(duì)創(chuàng)作者演奏技巧和演奏情感的模仿，這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力極其不利。在鋼琴教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在演奏作品的過(guò)程中加入自己獨(dú)特的見(jiàn)解和情感，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力?；诖耍酆纤季S成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品，學(xué)生充分理解作品的各方面知識(shí)，然后將各種知識(shí)整合與過(guò)濾，保留對(duì)自身有利的知識(shí)與信息，并結(jié)合自身的思維邏輯與演奏習(xí)慣，最終形成了屬于學(xué)生自己獨(dú)特的作品演奏風(fēng)格與創(chuàng)作方式。為學(xué)生以后獨(dú)立創(chuàng)作鋼琴作品打下了基礎(chǔ)，學(xué)生只有形成了自己獨(dú)有的演奏與創(chuàng)作形式，才能在未來(lái)的音樂(lè)表演領(lǐng)域取得屬于自己的成就[3]。

2 聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用研究

2.1 運(yùn)用聚合思維確定鋼琴演奏風(fēng)格

無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，詮釋鋼琴作品時(shí)首先必須確定鋼琴作品的音樂(lè)風(fēng)格，這是營(yíng)造音樂(lè)效果和構(gòu)建理論知識(shí)體系的前提條件。所以，在詮釋作品時(shí)首先運(yùn)用聚合思維確定鋼琴演奏的風(fēng)格。首先，將鋼琴作品中的各種知識(shí)信息構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)框架體系，這個(gè)體系中不僅要包含作品中傳達(dá)的感情、作品的創(chuàng)作背景、演奏方法等，還需要涉及音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)史學(xué)等方面的知識(shí)。然后，將這些知識(shí)有序地傳達(dá)給學(xué)生。最后在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生確定鋼琴作品的演奏風(fēng)格。比如，進(jìn)行《法國(guó)組曲》的第三曲鋼琴作品的教學(xué)時(shí)，教師首先要研究巴洛克時(shí)期的音樂(lè)文化，并且從多種層面上分析文化信息，包括樂(lè)譜的特點(diǎn)、音樂(lè)的思想、樂(lè)曲調(diào)式以及美學(xué)特征等。最終確定作者在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情感。通過(guò)將以上各種信息的整合，學(xué)生接收到了關(guān)于《法國(guó)組曲》第三曲法的各方面知識(shí)，對(duì)這首音樂(lè)作品也產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)作”，在原有的作品中融入學(xué)生的情感和表達(dá)方式。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握鋼琴作品的內(nèi)在韻律，了解自身的鋼琴演奏風(fēng)格，提升了學(xué)生的精神內(nèi)涵和藝術(shù)層次[4]。

2.2 運(yùn)用聚合思維設(shè)計(jì)鋼琴作品角色

要想為音樂(lè)作品創(chuàng)作出一個(gè)良好的角色，需要挖掘音樂(lè)作品中的各種創(chuàng)作元素。首先，音色是鋼琴作品最基本的表現(xiàn)工具。鋼琴是一種鍵盤(pán)類的樂(lè)器，對(duì)各種音色的模擬效果較好，彈奏者在演奏作品時(shí)，要合理運(yùn)用觸健的技法，深入體會(huì)到鋼琴發(fā)出各種音色的細(xì)微質(zhì)感，這樣能幫助學(xué)生體會(huì)出鋼琴作品中的細(xì)微音色，提高了學(xué)生實(shí)際演奏過(guò)程中的音色表現(xiàn)力。同時(shí)也能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)精準(zhǔn)的作品角色，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作水平[5]。

2.3 運(yùn)用聚合思維混合鋼琴作品角色

創(chuàng)作者在創(chuàng)作鋼琴作品時(shí)，加入了一套完整的藝術(shù)構(gòu)思，這種構(gòu)思在實(shí)際的演奏效果中有所體現(xiàn)。進(jìn)而表現(xiàn)為鋼琴作品的感染力和歌唱性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技法時(shí)，首先應(yīng)深入研究鋼琴樂(lè)隊(duì)式混合音響的不同形式，為提升自己的觸鍵技術(shù)打下基礎(chǔ)。在鋼琴作品的演奏過(guò)程中，演奏者對(duì)觸鍵方法、手指技法的掌握，可以改變作品的演奏效果。也就是說(shuō)，在應(yīng)用聚合思維設(shè)計(jì)鋼琴作品角色時(shí)，包含了演奏者對(duì)音樂(lè)作品的對(duì)比、聯(lián)想、分析、遷移等。

2.4 運(yùn)用聚合思維感知鋼琴音樂(lè)文化

應(yīng)用聚合思維整合演繹作品中的各種信息時(shí)，了解作品創(chuàng)作時(shí)期的音樂(lè)文化能幫助學(xué)生深入的解讀作品，音樂(lè)文化充分地詮釋了創(chuàng)作者的文化思想。其中，音樂(lè)文化中主要包含了作品創(chuàng)作的歷史背景、民俗民風(fēng)、宗教色彩以及民族精神等。引導(dǎo)學(xué)生充分理解與掌握鋼琴作品的音樂(lè)文化，能幫助學(xué)生理解作品中的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，綜合提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作和演奏水平[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用聚合思維詮釋作品，能整合作品中的各種信息，使學(xué)生根據(jù)自身的思維邏輯解讀作品，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力的創(chuàng)造力。所以新時(shí)期教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用聚合思維的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表演水平的提高。