商科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的MERCHANTS模式探索

左慧慧

(無(wú)錫太湖學(xué)院商學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214000)

1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育比較

1.1 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史沿革

西方發(fā)達(dá)國(guó)家較早地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并予以實(shí)踐。美國(guó)哈佛大學(xué)早在1947年就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式展開(kāi)了一定研究，美國(guó)百森商學(xué)院于1967年第一個(gè)推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程[1]。其后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)，英、法、德、日、韓等國(guó)家也高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不再局限于高等教育，逐漸涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的全面教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步具有重大的意義。

1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索歷程

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的 “面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始逐漸頻繁出現(xiàn)在人們的視野，拉開(kāi)了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的序幕[2]。隨后，教育部頒布相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件，全面推進(jìn)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)30年的學(xué)習(xí)探索，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府推動(dòng)下，僅個(gè)別大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上取得了一定的成績(jī)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論在理論研究、實(shí)踐教學(xué)，還是在成果轉(zhuǎn)換方面都仍處于起步階段[3]。

2 MERCHANTS素質(zhì)教育模式設(shè)想

國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法各具特色，但一般都密切結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)與資源優(yōu)勢(shì)，力求達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。商科專(zhuān)業(yè)人才，主要從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等應(yīng)用型工作，除了商業(yè)技能外，還要求具有敏銳的市場(chǎng)洞察力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于把握市場(chǎng)機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇。因此要以實(shí)踐教學(xué)為抓手，在教育教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”發(fā)揮商科特色，順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新人才的需要。

本文從專(zhuān)業(yè)、企業(yè)、研究、競(jìng)賽、硬件、社團(tuán)、創(chuàng)新、導(dǎo)師、制度九個(gè)方面提出獨(dú)具商科特色的“MERCHANTS”(商人)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式分為主體層、引導(dǎo)層、目標(biāo)層、感知層以及基礎(chǔ)層。

2.1 MERCHANTS——Major（專(zhuān)業(yè)）

商科專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化資源集合效應(yīng)，圍繞“5個(gè)群”專(zhuān)項(xiàng)，打造專(zhuān)業(yè)集群品牌工程。利用國(guó)貿(mào)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多年積累的教學(xué)、師資及院企合作優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“資源共享型”專(zhuān)業(yè)群；把握供應(yīng)鏈領(lǐng)域上下游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整態(tài)勢(shì)，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)對(duì)接型”專(zhuān)業(yè)群；分析餐飲、旅游和信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才的需求結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“崗位打包型”專(zhuān)業(yè)群；根據(jù)職業(yè)類(lèi)型的立體化能力要求和加快能力結(jié)構(gòu)的交叉融合的需要，構(gòu)建“職業(yè)輻射型”專(zhuān)業(yè)群；通過(guò)把行業(yè)的獨(dú)立割據(jù)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理關(guān)聯(lián)，構(gòu)建 “行業(yè)關(guān)聯(lián)型”專(zhuān)業(yè)群。

2.2 MERCHANTS——Enterprise（企業(yè)）

學(xué)校與企業(yè)合作，形成院企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的平臺(tái)保障。通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)上一些知名企業(yè)家或?qū)W者來(lái)學(xué)院講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。使大學(xué)生既了解到學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又明確社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生論壇展示研究成果。

2.3 MERCHANTS——Research（研究）

積極踐行研究性創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，特點(diǎn)是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出研究在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 MERCHANTS——Competition（競(jìng)賽）

組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事；經(jīng)常舉辦很多獨(dú)具商科特色的創(chuàng)新比賽活動(dòng)，如商科知識(shí)競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴以及股指期貨大賽等，使學(xué)生在輕松愉快的比賽氛圍中，感悟創(chuàng)新意識(shí)的重要性。

2.5 MERCHANTS——Hardware（硬件）

重視經(jīng)濟(jì)、管理實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。為學(xué)生提供擁有現(xiàn)代化的電子商務(wù)網(wǎng)上商城實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)、供應(yīng)鏈優(yōu)化、ERP模擬等實(shí)驗(yàn)室，以及經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心。

2.6 MERCHANTS——Association（社團(tuán)）

學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要教育載體。這些學(xué)生組織充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中。

2.7 MERCHANTS——Novelty（創(chuàng)新）

通過(guò)各種活動(dòng)和實(shí)踐載體鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革，變傳統(tǒng)的“講授式、演示式”教學(xué)為“體驗(yàn)式、互動(dòng)式”模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)氛圍，在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)工廠、物流、貿(mào)易、稅務(wù)、海關(guān)等角色模擬，人為仿照現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)境，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.8 MERCHANTS——Tutor（導(dǎo)師）

導(dǎo)師制，以教師和學(xué)生的雙向選擇為原則，很多經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生作品在“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”中獲得立項(xiàng)。并且通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，“導(dǎo)師制”的運(yùn)作已見(jiàn)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2.9 MERCHANTS——System（制度）

重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)工作，在個(gè)人綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)估、杰出大學(xué)生先進(jìn)人物評(píng)選中增加有關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目指標(biāo)，先進(jìn)個(gè)人及集體的表彰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掛鉤，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，形成良性的正面引導(dǎo)。

3 MERCHANTS素質(zhì)教育實(shí)踐意義

MERCHANTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式有利于增強(qiáng)商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育培養(yǎng)中的主體地位，有利于提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，有利于增加學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 提高實(shí)踐教學(xué)的成效

MERCHANTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系把實(shí)踐教育體系建設(shè)與商科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)提供了方向，也使得創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率得以提高。

3.2 建立廣泛的學(xué)術(shù)交流渠道

導(dǎo)師制、頭腦風(fēng)暴等為學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，不僅可以通過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)作的討論切磋，還可以獲得與大家名流之間切身實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了極大的熱情和向往。

3.3 贏得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)

實(shí)施以發(fā)展商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為教育目標(biāo)的MERCHANTS模式，畢業(yè)生以其良好的跨專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，必然深受用人單位的好評(píng)，帶動(dòng)商科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的良好就業(yè)。