基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系構(gòu)建路徑思考

楊宇

（銅仁學(xué)院，貴州銅仁 554300）

1 高校學(xué)生榮譽體系及其現(xiàn)存的主要問題

授予榮譽是一種終極激勵方式，是組織管理中的重要內(nèi)容，其能通過表彰優(yōu)秀、樹立典型、經(jīng)驗推介等來激發(fā)、鞭策榮譽獲得者不斷進步，并對組織內(nèi)的其他個體產(chǎn)生感召力，最終激勵整個組織以高積極性完成組織的特定目標。

高校學(xué)生榮譽體系，就是高?；诩罾碚撨M行科學(xué)有效的教育管理，促進大學(xué)生自我成長、全面健康發(fā)展，進而實現(xiàn)教育目標的教育實踐行為。完善有效、科學(xué)合理的高校學(xué)生榮譽體系，能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，使其成長為對國家、社會有用的高素質(zhì)人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)有的高校學(xué)生榮譽體系大體包括以下幾類：一是學(xué)習(xí)激勵榮譽體系，包括三好學(xué)生、優(yōu)秀黨（團）員、優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)習(xí)先進分子等；二是實踐創(chuàng)新榮譽體系，包括社會實踐先進個人、勤工儉學(xué)先進工作者、學(xué)生科技明星、學(xué)生科技創(chuàng)新獎等；三是公益慈善榮譽體系，包括優(yōu)秀青年志愿者、大學(xué)身支教積極分子、紅十字會優(yōu)秀會員等；四是學(xué)生干部榮譽體系，包括優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨（團）干部、優(yōu)秀班干部、社團學(xué)生骨干等；五是集體（組織）榮譽體系，包括先進班集體、優(yōu)秀黨（團）支部、優(yōu)秀學(xué)生社團等。

分析當前我國的高校學(xué)生榮譽體系，尚存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，在榮譽覆蓋領(lǐng)域方面：一是很多榮譽稱號都更多地強調(diào)綜合性，像“三好、優(yōu)秀、先進”等基本都是從整體來考察、評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而忽略了部分有專長的學(xué)生，使在某方面有特殊才能的學(xué)生難以得到激勵；二是很多榮譽稱號都比較空泛、指向不明，針對性強的相對較少，更缺乏對大學(xué)生的個性化激勵；三是過分注重學(xué)生干部的組織、表達等工作能力，而對其奉獻精神、團隊精神、思想品德等方面的激勵有所欠缺；四是集體概念相對封閉，榮譽也比較單一，覆蓋的學(xué)生活動范圍較小，缺乏一定的開放、融合觀念，對基于興趣特長自由組合的團隊激勵不足。

第二，在榮譽評審機制方面：一是現(xiàn)有的榮譽獎勵，一般包括發(fā)獎金、加學(xué)分、授予證書等，學(xué)生更傾向于發(fā)獎金、加學(xué)分以及其他利益相關(guān)的獎勵，如豐富自己的畢業(yè)簡歷等，而沒有將其與思政教育相結(jié)合，使得一些榮譽項目流于形式，降低了激勵的效應(yīng)；二是現(xiàn)有的榮譽評審方法，受傳統(tǒng)觀念的影響很多都仍停留在一個小圈子、小范圍以內(nèi)，使得評審結(jié)果不夠客觀、公信力不強；三是現(xiàn)有的評審過程，沒有學(xué)生的全面參與，也不注重學(xué)生個體發(fā)展的延續(xù)性與過程性，更沒有將評審工作本身視為一種教育的過程。

2 高校學(xué)生大數(shù)據(jù)及其在教育管理中的作用

所謂大數(shù)據(jù)，即指體量巨大、難以在短時間內(nèi)用傳統(tǒng)軟件工具進行采集、存儲、管理及處理的數(shù)據(jù)集合，是需要經(jīng)過全新的處理模式才能具備強決策力、洞察力及流程優(yōu)化力的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。對于大數(shù)據(jù)，目前業(yè)界尚無統(tǒng)一的定義，但普遍認同大數(shù)據(jù)的“5V”特性，即數(shù)據(jù)體量大（Volume）、數(shù)據(jù)類型多（Variety）、處理速度快（Velocity）、價值密度低（Value）、真實程度高（Veracity）。而大數(shù)據(jù)更重要的價值，則在于其帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變——人們在科學(xué)分析中開始針對全集數(shù)據(jù)而非抽樣數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析的效率成為核心而不再追求高精確性；開始轉(zhuǎn)向關(guān)注事物的相關(guān)性而非因果性。

進入大數(shù)據(jù)時代，高校數(shù)據(jù)呈幾何級數(shù)增長。高校學(xué)生大數(shù)據(jù)記錄了每一名大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個大學(xué)生涯在學(xué)校所有信息管理系統(tǒng)中留下的足跡。一名學(xué)生的核心數(shù)據(jù)包括身份信息、學(xué)籍信息、檔案信息、選課信息、獎懲信息、活動信息、住宿信息、資助信息、一卡通信息、畢業(yè)信息以及附加信息等，對各種核心信息還可以繼續(xù)細分，做更細致的記錄。

高校學(xué)生大數(shù)據(jù)的建設(shè)，有利于將高校學(xué)生管理者從繁重的日常事務(wù)性工作中解脫出來，將目光轉(zhuǎn)向更具價值的數(shù)據(jù)的挖掘，通過運用先進的大數(shù)據(jù)分析方法，進行綜合性、過程性的分析，進而從海量數(shù)據(jù)中挖掘出大學(xué)生各行為間的內(nèi)在聯(lián)系，并思考其背后的邏輯，可以幫助其做出更科學(xué)合理的管理決策。

基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)決策，是高校教育管理工作現(xiàn)代化的關(guān)鍵與標志。而隨著高校教育管理工作越來越離不開基于數(shù)據(jù)的分析與決策，“用數(shù)據(jù)說話”的趨勢越來越明顯，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系則是一個極有意義的嘗試。

3 基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系構(gòu)建路徑

要構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系，要從以下幾方面著手：

首先，從組織、數(shù)據(jù)、技術(shù)三個維度對高校學(xué)生數(shù)據(jù)資源本身進行整合。在組織維度，要整體規(guī)劃、統(tǒng)一部署，使各層級的學(xué)生管理部門相互配合、上下聯(lián)動，強化組織管理體系，建立全局性的共享數(shù)據(jù)中心，使學(xué)生管理工作實現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)整合、核心數(shù)據(jù)共享的常態(tài)化，避免信息孤島、數(shù)據(jù)碎片化以及數(shù)據(jù)資源浪費等問題。在數(shù)據(jù)維度，要將大量分散的、類型多樣的數(shù)據(jù)資源進行集成整合，確定數(shù)據(jù)的移交、歸檔范圍，區(qū)分基礎(chǔ)、核心及從屬數(shù)據(jù)，通過全方位的分析，形成統(tǒng)一的高校數(shù)據(jù)應(yīng)用模式，使數(shù)據(jù)從源頭就確保其一致性與準確性，做好數(shù)據(jù)的質(zhì)量與安全管理，重點存儲招生、教學(xué)、就業(yè)、財務(wù)、黨政等有極高潛在價值的數(shù)據(jù)。在技術(shù)維度，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新型IT技術(shù)為數(shù)據(jù)量暴增而數(shù)據(jù)利用率低、存儲分散且數(shù)據(jù)一致性差、基礎(chǔ)設(shè)施投資大、維護成本高且使用效率低等問題提供新的思路與技術(shù)支撐，通過云計算的三層服務(wù)模式——基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）、軟件即服務(wù)（SaaS）構(gòu)建統(tǒng)一的高校學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺，平臺可分為三層：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層主要用于系統(tǒng)公共數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存取，如學(xué)生的身份信息等；業(yè)務(wù)支撐數(shù)據(jù)層主要用于各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)利用，如學(xué)生的學(xué)籍信息、選課信息等；決策管理層則是真正為“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策”服務(wù)的平臺。通過這三個維度的數(shù)據(jù)整合，增強各部門間的協(xié)作關(guān)系，獲得統(tǒng)一、規(guī)范的數(shù)據(jù)，是真正利用構(gòu)建高校學(xué)生榮譽體系的基礎(chǔ)。

其次，建立大數(shù)據(jù)決策模型，全面、實時、動態(tài)地把握學(xué)生的整體情況。從全校、院系、年級、專業(yè)、班級逐級考察，從整體—個體、宏觀—微觀，高校學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺可全方位、立體化地展示全校學(xué)生在校期間的動態(tài)行為。一方面，高?？苫诖似脚_反映的學(xué)生詳細信息與潛在動向，完善高校學(xué)生榮譽體系自身的設(shè)計，包括了解當代大學(xué)生群體的獨特性與個性化，明確不同個體發(fā)展目標的多樣性，實現(xiàn)榮譽表彰的多元化；在注重不同個體橫向差異的同時，關(guān)注同一個體不同時期的縱向變化，重視榮譽表彰的過程性；此外還要豐富榮譽激勵的手段，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。另一方面，高校可基于此平臺克服以往學(xué)生管理工作（包括榮譽評審工作）中的盲區(qū)，通過充分利用學(xué)生日常的電子行為數(shù)據(jù)，包括校園卡考勤、晨練、消費、就餐、借書、上網(wǎng)等數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)的異常預(yù)警與決策模型，如學(xué)業(yè)預(yù)警、不在校預(yù)警、貧困生預(yù)警、網(wǎng)癮預(yù)警等，及時關(guān)注曾因?qū)W生人數(shù)眾多而長期忽視了的、難以兼顧的各類問題，為教育引導(dǎo)、榮譽評審提供參考。例如，可通過“跟蹤”掌握學(xué)生的消費行為，對比分析全校整體與個體間的消費數(shù)據(jù)，輔之以生源地、學(xué)生家庭情況調(diào)查等，可為助學(xué)金的發(fā)放以及榮譽評審提供思想品德方面的有力參考，避免個別學(xué)生“唯‘榮’是圖”。通過掌握全面、真實的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，為基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系的正常運轉(zhuǎn)提供了理性證據(jù)與決策依據(jù)。

最后，利用大數(shù)據(jù)進行科學(xué)決策，確保榮譽評審工作的公平、公正、公開。第一，高校榮譽評審機構(gòu)要基于榮譽子平臺對評審的榮譽項目、評定范圍與條件、評定流程與周期、表彰形式、評審機構(gòu)組成等進行公示，并鼓勵全體學(xué)生積極參與評審的全過程，使評審機制更加規(guī)范、透明、合理。第二，要對擬參評對象的信息進行公示，尤其是與榮譽評審相關(guān)的學(xué)習(xí)成績、獎懲信息、干部經(jīng)歷、社團活動、政治面貌、科技成果、財務(wù)信息、消費信息等，接受全校師生的監(jiān)督，并設(shè)置答疑及處理環(huán)節(jié)，使評定結(jié)果獲得普遍的滿意與贊同。第三，要在榮譽子平臺對評審結(jié)果進行大范圍的公示，做好榮譽稱號的宣傳工作，以激發(fā)其他學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，調(diào)動其積極性；同時做好學(xué)生榮譽的管理工作，建立學(xué)生榮譽檔案，以長期地、延續(xù)性地考察一名學(xué)生的大學(xué)生活，為畢業(yè)時的總體評價提供依據(jù)。第四，高?？山Y(jié)合學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺顯示的真實信息，兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，對榮譽稱號實施動態(tài)化管理，通過榮譽項目的進入、退出機制，以適應(yīng)時代、環(huán)境以及學(xué)生思想與行為的變化情況，以確保榮譽激勵功能的實效性。

4 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生榮譽體系，是大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作面臨的一個全新的課題。這是一個需要用心籌劃、精細設(shè)計、認真落實，并在實踐中逐步改進的過程，因此需要所有教育管理工作者長期不懈的探索與努力。唯有如此，才有希望構(gòu)建出一套既符合時代發(fā)展，又滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要的完善有效、科學(xué)合理的高校學(xué)生榮譽體系。