高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革策略探索

熊月佳，萬云濤

（湖南工學(xué)院，湖南衡陽 421002）

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，隨著中國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年大幅增加，大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量連續(xù)走低，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生不了解當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、用人要求，缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，降低了自身的求職競(jìng)爭(zhēng)力，求職過程十分被動(dòng)，有很大的盲目性。各高校應(yīng)盡早使大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，指導(dǎo)其制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形勢(shì)已尤為迫切。

1 開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生們有必要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，明確優(yōu)勢(shì)所在，實(shí)現(xiàn)人職匹配，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有如下指導(dǎo)意義。

（1）能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的完美結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理安排學(xué)習(xí)方向和時(shí)間，充實(shí)地度過大學(xué)生活。

（2）有助于克服擇業(yè)就業(yè)過程中的誤區(qū)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，扭轉(zhuǎn)擇業(yè)過程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，避免出現(xiàn)高不成低不就的尷尬局面。

（3）能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面健康成長(zhǎng)。有利于學(xué)生明確人生的發(fā)展目標(biāo)，綜合素質(zhì)的全面提高，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力足、知識(shí)結(jié)構(gòu)均衡，不斷完善人格、謀求自身發(fā)展。

（4）能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)校會(huì)注意市場(chǎng)導(dǎo)向，并以此為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，促使學(xué)校開展全面育人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠提高大學(xué)生的能力與素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資源的浪費(fèi)；提高畢業(yè)生就業(yè)率，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，使社會(huì)更和諧的發(fā)展。

2 存在的問題

筆者通過調(diào)查研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從課時(shí)設(shè)計(jì)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法及手段等多方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)反映出來的現(xiàn)狀并不理想，存在一些共性的問題。

2.1 課時(shí)設(shè)計(jì)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

2.1.1 課時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

雖然教育部要求應(yīng)達(dá)到36課時(shí)，但實(shí)際中有部分高校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件沒有開夠36課時(shí)，總課時(shí)較其他專業(yè)課或公共課要少很多，就算一些學(xué)校開足了36課時(shí)但大多也都將課安排在周末或晚上，效果差強(qiáng)人意[1]。課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多，每課時(shí)時(shí)間45分鐘，期間還需要進(jìn)行開展活動(dòng)互動(dòng)和相關(guān)測(cè)試如霍蘭德職業(yè)興趣、MBTI人格測(cè)試、價(jià)值觀想象等，為了在規(guī)定課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)只好壓縮課程導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.1.2 課程體系與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

在中國(guó)大多數(shù)學(xué)生未進(jìn)入大學(xué)之前，大多以完成老師交代的任務(wù)為自己的全部目標(biāo)而失去了對(duì)個(gè)人理想的思考，加之經(jīng)歷了高考之后的三個(gè)月放松和自身對(duì)生涯規(guī)劃意識(shí)的淡薄，導(dǎo)致在他們進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)學(xué)習(xí)方式和考核方式的改變等會(huì)對(duì)未來感到迷茫，而這門課程安排在大一的第二學(xué)期進(jìn)行開課，相對(duì)來說效果也會(huì)不如第一學(xué)期開課好。

2.2 大班制的授課形式

根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)目前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高校大多以院系為單位組織教學(xué)，以相同專業(yè)劃分教學(xué)班，大多采用上百人的大班制授課，情況相對(duì)比較好的也至少都是2個(gè)小班合成的班，人數(shù)在80人左右。這樣的情況下，很難保證知識(shí)能被每個(gè)學(xué)生吸收，也不便于教師去關(guān)注個(gè)體差異，還有一些互動(dòng)環(huán)節(jié)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容也因?yàn)槿藬?shù)較多而無法完全進(jìn)行。

2.3 教學(xué)手段和內(nèi)容落后

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性課程，極具時(shí)效性、實(shí)踐應(yīng)用性。但目前授課多采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容多采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容且教材老舊。大多停留在理論、原理、方法講授的層次，與極具個(gè)體獨(dú)特性的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，缺乏對(duì)應(yīng)不同專業(yè)不同內(nèi)容的個(gè)性化、持續(xù)性、全程性質(zhì)的指導(dǎo)，影響課程教學(xué)。

2.4 師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

目前從事該課程教學(xué)工作的教師，大多是高校各院系的輔導(dǎo)員，基本一畢業(yè)就應(yīng)聘到學(xué)校參加工作的，基本上沒有任何實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，且之前所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)授課專業(yè)不相關(guān)聯(lián)，所以無法把握到最新的專業(yè)行業(yè)發(fā)展情況。此外還存在因?yàn)檎n時(shí)極少，教師大多是兼職授課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，人員流動(dòng)性大等問題。

3 改革策略

3.1 建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)

國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)概念里面有一類是基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的移動(dòng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)定義，“教”與“學(xué)”隨時(shí)都可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳遞，打破傳統(tǒng)空間教育的局限性，它在普通教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上可以讓師生之間不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行雙向交流[2]。

3.1.1 設(shè)置具有高校自身專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欄目

首先要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，逐漸形成較完善的課程體系，注重教育的階段層次；第二模塊設(shè)置上可以用這幾種形式：群體論壇、網(wǎng)絡(luò)微課、在線閱讀、信息發(fā)布、離線學(xué)習(xí)等。讓不同專業(yè)年級(jí)的學(xué)生都能通過此平臺(tái)可以及時(shí)了解關(guān)于職業(yè)動(dòng)態(tài)的最新情況，做好職業(yè)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，有效的評(píng)估和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身職業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效融合和統(tǒng)一。

3.1.2 要及時(shí)豐富平臺(tái)活動(dòng)

一方面可以通過實(shí)施職業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽等，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以通過平臺(tái)及時(shí)了解到與自身專業(yè)或自身感興趣的相關(guān)大眾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和信息，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施，增加大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的可能。另一方面對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)，讓學(xué)生充分認(rèn)知自我、完善和發(fā)展自己，促進(jìn)大學(xué)生全方面發(fā)展。

3.1.3 為高校學(xué)生提供個(gè)性化、便捷的在線咨詢服務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，可以隨時(shí)通過在線咨詢服務(wù)獲得幫助，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求

社會(huì)需求緊跟時(shí)代潮流不斷變化，高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的基本目標(biāo)是要大學(xué)生能找到一份適合自已的職業(yè)，因此在開設(shè)專業(yè)、安排課程的時(shí)候必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，跟緊市場(chǎng)發(fā)展的步伐，把握市場(chǎng)需求，指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，為順利就業(yè)鋪平道路。

新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得就業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出就業(yè)形式靈活化、工作內(nèi)容服務(wù)化、組織方式平臺(tái)化、勞動(dòng)供給自主化等特點(diǎn)[3]。高校需開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)與用人單位和專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)置實(shí)踐性課程，并積極進(jìn)行雙創(chuàng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能借助實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，驗(yàn)證自己的能力，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性和目標(biāo)準(zhǔn)確性。

3.3 與思想政治教育、心理健康教育相結(jié)合

3.3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合

首先職業(yè)生涯自我認(rèn)知里很重要的一條是價(jià)值觀與擇業(yè)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，擁有正確的擇業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)目標(biāo)；其次高校大學(xué)生進(jìn)行思政教育應(yīng)積極引導(dǎo)他們自覺愛國(guó)守法，形成優(yōu)秀的職業(yè)道德[4]。

結(jié)合途徑：形成三大機(jī)制即思政教育指導(dǎo)機(jī)制、兩者教育共識(shí)機(jī)制、師資專業(yè)機(jī)制，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相結(jié)合

一方面，心理健康教育的重要部分里面有職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知、環(huán)境探討、生涯分析及行動(dòng)方案，學(xué)生的職業(yè)選擇受到其心理狀況的影響；另一方面，完整的職業(yè)生涯教育方案對(duì)大學(xué)生從理想到現(xiàn)實(shí)的過渡起到導(dǎo)向作用，幫助他們縮小自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)之間的差距，同時(shí)還能起到激勵(lì)作用。

結(jié)合途徑：具體化且分階段的著眼于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理健康目標(biāo)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三位一體”的心理健康輔導(dǎo)模式[5]。

3.4 做好教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作

（1）建立選拔機(jī)制，構(gòu)建一支能長(zhǎng)期從事該課程教學(xué)研究工作的教師隊(duì)伍。該隊(duì)伍人員需具備豐富的職業(yè)心理學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最好還能結(jié)合有豐富經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位人員，這樣能使學(xué)生快速全面的了解如職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)[6]。

（2）各大高校要根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置等實(shí)際情況需要制定一套完整的培訓(xùn)大綱和計(jì)劃，定期組織對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，多方面提升教師素質(zhì)。

（3）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教研室增加經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)任課教師進(jìn)修，創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流和職業(yè)資格評(píng)定的機(jī)會(huì)，提供多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于教師能快速提高自身的專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力。

4 結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的完成和實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，貫穿于大學(xué)四年，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的重要性不言而喻，除了上述的改革策略外，更需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生三方的共同努力和配合。