培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力初探

鄧國(guó)民

（崇仁縣巴山鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西撫州 344200）

1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)自改熱情

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為此，激發(fā)學(xué)生們自改作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們自改作文的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生們自改作文能力的關(guān)鍵。

（1）樹立榜樣，激發(fā)興趣。俗話說(shuō)得好：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。如果學(xué)生們心中有了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要給學(xué)生說(shuō)明白“玉不琢，不成器”“文成于改”的道理。讓學(xué)生們領(lǐng)悟到自改作文重要意義。例如，佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。相傳北宋詩(shī)人王安石作此詩(shī)時(shí)，“綠”字改過(guò)多次，先用“到”字，后來(lái)又用“過(guò)”，“臨”“度”“來(lái)”“吹”等字，都覺得不好，直到最后才確定用 這個(gè)“綠”字，把春光明媚、勃勃生機(jī)江南的春天景色，寫出來(lái)了，成了膾炙人口的千古佳作。經(jīng)過(guò)教師講述古今著名文人墨客，反復(fù)斟酌、認(rèn)真修改自己文章的故事，為學(xué)生們樹立了榜樣，激發(fā)學(xué)生們自改作文熱情。

（2）適時(shí)評(píng)價(jià)，誘發(fā)興趣。及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以說(shuō)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的興奮劑，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)學(xué)生們自改態(tài)度、自改效果、自改能力的增強(qiáng)而及時(shí)給予鼓勵(lì)；把修改過(guò)的作品展示出來(lái)，讓全班同學(xué)參觀。讓學(xué)生們品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生們自改興趣。

（3）重褒輕貶，激發(fā)興趣。學(xué)生們才剛剛習(xí)作，肯定會(huì)有很多的不足之處。因此，評(píng)改時(shí)，教師不要盯著這樣、那樣的不足，而忽視了文章寫得好的方面。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)其一功?！眲e說(shuō)學(xué)生們都喜歡聽好話，大人也是一樣。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的力量，他可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。”所以，在引導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)，應(yīng)盡量做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，呵護(hù)學(xué)生們的自尊心，幫助學(xué)生們樹立自信心。學(xué)生最希望得到教師的表?yè)P(yáng)。如果教師表?yè)P(yáng)了他（她）幾句，心里甜滋滋的。大多數(shù)小學(xué)生把教師說(shuō)的話當(dāng)成了“圣旨”。面對(duì)如此純真、可愛的學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生自改的過(guò)程中，要運(yùn)用準(zhǔn)確、巧妙的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生們自改的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自信。俗語(yǔ)說(shuō)：“自信是到達(dá)成功的橋梁”。學(xué)生如果有了自信心，自然就樂于自改習(xí)作了。

2 授予方法，掌握自改要領(lǐng)

老子說(shuō)：“授人以魚,只供一飯之需,授人以漁,終身受用無(wú)窮”。在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生們自改作文時(shí)，教師要由易到難、深入淺出地授予學(xué)生們自改的要領(lǐng)和方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生們自改作文。

（1）示范評(píng)改。以全班學(xué)生群體評(píng)改典型的文章，作為典范，詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓釉u(píng)改自己的作文——把評(píng)改的方法授予學(xué)生們。學(xué)生們獨(dú)立寫完文草稿后，教師先把學(xué)生們作文草稿粗略看一遍，從中選出兩至三篇，有代表性的習(xí)作，投影在屏幕上。先讓學(xué)生們單獨(dú)改，再讓大家一起評(píng)改；教師及時(shí)給予啟發(fā)，并為學(xué)生們示范評(píng)改。每次習(xí)作都必須讓學(xué)生們明確要求，結(jié)合學(xué)生們習(xí)作的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行評(píng)改，有針對(duì)性提出評(píng)改的意見，引導(dǎo)如何評(píng)改。反復(fù)要求學(xué)生們每寫一次作文，要有一次收獲。即每次都圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作。

（2）學(xué)生自改。學(xué)生們遵照教師提出的修改意見，模仿老師示范評(píng)改的技巧，評(píng)改自己的習(xí)作?？墒牵瑢W(xué)生個(gè)人修改，往往“只緣身在此山中”，而且學(xué)生們水平有限，習(xí)作中的不足之處，學(xué)生自己很難看出來(lái)。首先要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反復(fù)審核，檢查標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字，以及一些有病的句子，并及時(shí)進(jìn)行修改。 然后從文章主題，文章內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)等方面逐一認(rèn)真審核。多問(wèn) “為什么？”或者多問(wèn)“怎么樣？”對(duì)自己的習(xí)作，從點(diǎn)到面，腳踏實(shí)地恰如其分地評(píng)價(jià)。最終，對(duì)本人的習(xí)作多次仔細(xì)閱讀，查找出每次習(xí)作的成功的地方，或者指出今后應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，如此自我反思、自我修改，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)不斷提高。

（3）小組互改。讓學(xué)生們?cè)诎嗌系耐瑢W(xué)之中，自由組成評(píng)改小組。可以挑選自己最要好的朋友，也可以挑選自己的競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，一起進(jìn)行相互評(píng)改。如果我們尊重了學(xué)生們自己的選擇，學(xué)生們?cè)u(píng)改的興趣也更加濃厚。不僅能單獨(dú)給好朋友評(píng)改，還能先后給好幾個(gè)朋友評(píng)改。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們最喜歡的評(píng)改形式，就是這種。老師要給學(xué)生定規(guī)則：每一篇習(xí)作，至少必須要兩個(gè)以上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)改。經(jīng)過(guò)學(xué)生們互動(dòng)，評(píng)改興趣濃厚，評(píng)改熱情高漲，評(píng)改效果自然很好。

（4）學(xué)生專家組評(píng)改。教師可以在本班學(xué)生中，篩選出12～16個(gè)寫作成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，編為學(xué)生專家組。進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專家組學(xué)生作文的評(píng)改能力。專家組學(xué)生評(píng)改能力必須優(yōu)秀于班里其他學(xué)生。教師要求專家組成員，每一次評(píng)改都應(yīng)該選出 “20個(gè)優(yōu)秀習(xí)作”和“20個(gè)良好的習(xí)作”。并且在他們當(dāng)中篩選有代表性的習(xí)作，貼在學(xué)習(xí)園地里，供全班同學(xué)展評(píng)。每次習(xí)作后，都讓專家組的成員，對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改和鑒賞。全班的學(xué)生都以專家組學(xué)生為榜樣，虛心向他們學(xué)習(xí)，全班整體寫作水平快速提高。

（5）教師批注。教師要求學(xué)生們每次都用統(tǒng)一的符號(hào)批改，用符號(hào)指出習(xí)作中的得與失，有時(shí)候可以用簡(jiǎn)短文字給予提示，引導(dǎo)學(xué)生們自我評(píng)改。通過(guò)多次修改后，再工工整整地謄寫到作文本上的習(xí)作，教師只需要給予批注，而不需要給予修改。教師根據(jù)每次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生們習(xí)作的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)學(xué)生們的習(xí)作，教師充分利用眉批和總批，引導(dǎo)學(xué)生們正確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，明白本次習(xí)作的得與失，從而提高學(xué)生們的理性認(rèn)識(shí)。

（6）學(xué)生再自改。每次自評(píng)自改習(xí)作過(guò)后，教師就以評(píng)改引路，針對(duì)班里存在共性的問(wèn)題，進(jìn)行作文講評(píng)。教師要求學(xué)生們根據(jù)教師的批語(yǔ)，認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高自我評(píng)改作文的水平。一方面根據(jù)教師的批語(yǔ)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)本次習(xí)作，明白這次習(xí)作自己得失；另一方面根據(jù)教師批注的符號(hào)，從語(yǔ)法、文采、章法、審題、立意、選材等方面找出不足的地方，逐一進(jìn)行修改。針對(duì)部分學(xué)生，不符合要求的習(xí)作，讓他們弄清要求再重寫。再讓他們一次嘗試，一次成功的機(jī)會(huì)。

3 舉一反三，養(yǎng)成自改習(xí)慣

學(xué)生們自改習(xí)作的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師經(jīng)常性要求學(xué)生進(jìn)行各種形式的自改練習(xí)。

（1）師批生改。修改習(xí)作，教師在批改學(xué)生的習(xí)作中，不要包辦代替，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生之間的互動(dòng)作用。教師在多次閱讀學(xué)生作品中，覺得必須修改之處，就加上眉批，或者做上記號(hào)。學(xué)生們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師在作文本上畫的符號(hào)和批注，按照教師的批語(yǔ)，進(jìn)行認(rèn)真的修改。教師再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。通過(guò)教師的修改示范，學(xué)生們明白了應(yīng)該怎樣寫，自己在修改習(xí)作時(shí)，就容易多了。

（2）獨(dú)立自改。當(dāng)學(xué)生們初步掌握了修改習(xí)作的方法之后，教師應(yīng)該及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立修改自己的習(xí)作。學(xué)生們每一次習(xí)作初稿完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們先自評(píng)自改，后再相互批改。對(duì)于自評(píng)自改習(xí)作，有點(diǎn)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。一邊點(diǎn)撥，一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自改。為學(xué)生們養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過(guò)一次次自改前后的對(duì)比，的的確確領(lǐng)悟到了仔細(xì)修改習(xí)作的好處，因而會(huì)更快地提高學(xué)生們自改習(xí)作的能力，并且慢慢內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。

綜上所述，“佳作常自改中來(lái)”。習(xí)作評(píng)改是一種自我閱讀，也是一種心靈相互交流，更是一種寫作能力的提升。而作文批改與評(píng)價(jià)方法形式多樣，我們一定要選擇適合自己班里學(xué)生的特點(diǎn)的方法，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生們自改習(xí)作的能力，作文教學(xué)就一定會(huì)達(dá)到理想效果。