基于項目教學(xué)的中職電子課程的二次開發(fā)
——以寶應(yīng)中?！峨娮泳€路》項目課程開發(fā)為例

從啟萍

（江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇寶應(yīng) 225800）

項目教學(xué)法這個詞對于我們中職專業(yè)課教師來說并不陌生，這種教學(xué)模式是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，它加強了課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合了專業(yè)理論與職業(yè)實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這種教學(xué)模式在我國已經(jīng)流行了十幾年，目前，它仍然是中職專業(yè)課教師喜愛的一種教學(xué)模式。因為這種模式更符合中職學(xué)生的特點，有利于提高課堂的效率，適應(yīng)將來工作崗位要求。

筆者是寶應(yīng)中專的一位電子專業(yè)課教師，這些年，項目教學(xué)如何應(yīng)用于《電子線路》課程，并且能形成一個完整的課程體系，進行二次開發(fā)，一直是本校電子組探索的問題?，F(xiàn)在，終于取得了一些成效。基于項目教學(xué)的《電子線路》課程新的教學(xué)體系也基本搭建好，經(jīng)過兩屆學(xué)生的使用，也做了一些改正，實施效果較理想。本文主要就對本校的研究過程以及取得的教學(xué)成果做一個簡單的交流匯報。

1 研究背景

《電子線路》課程是中職學(xué)校電類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，這門課程理論性較強，教學(xué)內(nèi)容抽象且枯燥乏味，對于起點較低、基礎(chǔ)較差、自我控制力較差的中職學(xué)生來說，就成為一門既難學(xué)又難教的課程。基于以上的認(rèn)識，傳統(tǒng)的電子專業(yè)課的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用

本校的《電子線路》項目課程教學(xué)二次開發(fā)，主要是按以下幾個步驟進行。

2.1 項目的選擇

項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項目。這就需要教師課前做大量的工作，研究教材，研究項目的可行性，研究項目中的知識點、理論和實踐整合等?？傊?，這是一項煩瑣而又重要的任務(wù)。經(jīng)過這幾年的摸索，本校已經(jīng)形成了一個完整的《電子線路》項目教學(xué)體系。主要分為兩個階段的項目教學(xué)。第一階段主要選擇了一些結(jié)構(gòu)簡單，耗時較少，現(xiàn)象明顯有趣的，日常生活中遇到的實例。這樣選擇項目主要為了一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面又鍛煉學(xué)生的焊接技能。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如：第一階段的項目設(shè)計目錄表：

（1）樓道節(jié)能燈；

（2）電子鳥；

（3）夜明珠；

（4）光暗燈亮電路；

（5）閃光燈電路；

（6）環(huán)境亮度告知電路；

（7）電子琴；

（8）植物缺水告知電路。

第二階段的項目選擇中，主要選擇一些比較大的項目，所謂的大，是指元器件較多，電路較復(fù)雜，耗時較多的電路。這些項目牽涉的知識點更多，綜合性更強。比如：第二階段的項目設(shè)計目錄表：

（1）節(jié)日流水燈；

（2）數(shù)字鐘；

（3）交通信號燈；

（4）搶答器；

（5）充電器；

（6）防控警報器；

（7）萬用表；

（8）收音機。

2.2 項目的實施過程

2.2.1 學(xué)生分組，兼顧能力均衡

在項目的實施過程中，我們先將學(xué)生分組，分3～4人一組，根據(jù)學(xué)生能力互補均衡原則，做適當(dāng)調(diào)整；小組形成后，推選組長，商討組內(nèi)分工，明確成員職責(zé)，制定小組活動制度。

2.2.2 介紹項目，闡述項目具體要求，實施目標(biāo)和實施辦法

在教學(xué)活動中，先介紹項目的功能、要求，然后將項目分成模塊，每個模塊又劃分成一系列任務(wù)，用任務(wù)引導(dǎo)，并與相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)，學(xué)生在通過小組合作、上網(wǎng)查找資料、課堂、課后討論、課本知識學(xué)習(xí)、教師講解等多種方法來完成任務(wù)。

比如：數(shù)字鐘的秒鐘模塊教學(xué)案例，我們將項目按照電路功能分成四個教學(xué)單元：秒脈沖電路、計數(shù)電路、譯碼顯示電路、秒鐘電路的制作與調(diào)試 。每個教學(xué)單元又有具體的任務(wù)引領(lǐng)。

2.2.3 分發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)

征對每一個模塊的具體任務(wù)，我們精心準(zhǔn)備了學(xué)案，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、組間交流探討的方向。同時學(xué)案的運用，能控制全班的設(shè)計范圍，教師易于掌控，最終的設(shè)計方案也能快速定案，縮短探討時間。比如：在上面的秒鐘每個單元功能模塊中，我們明確脈沖發(fā)生器用NE555；譯碼器用74LS48型；顯示電路用數(shù)碼管；計數(shù)功能用74LS90。各小組可按學(xué)案指引利用網(wǎng)絡(luò)搜集所需信息，了解項目相關(guān)知識，探討項目實施方案，完成項目的初步設(shè)計。

2.2.4 展示各組設(shè)計，確定最終的設(shè)計方案

各組依次展示本組的電路設(shè)計圖，簡要說明設(shè)計思路，其他各組討論該方案的可行性，并提出修改意見；教師對各組的設(shè)計、點評、完善、和學(xué)生共同商定最后的設(shè)計電路圖。

2.2.5 產(chǎn)品制作與調(diào)試

學(xué)生根據(jù)最終的設(shè)計電路圖，挑選電路元器件，焊接電路；并能對電路進行調(diào)試，修改，最終完成相應(yīng)的電路功能；最后，利用Protel2004繪制電原理圖、印制電路板。

2.3 項目的教學(xué)評價

在整個項目設(shè)計與調(diào)試過程中，對于學(xué)生的考核方法，一是個人與團隊的成績實行捆綁，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且團隊各成員之間也能形成一種自我監(jiān)督和控制的作用。二是教師的指導(dǎo)性評價。教師對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。

3 項目教學(xué)法實施后的反思

經(jīng)過這幾年的項目教學(xué)法在《電子線路》課程中的二次開發(fā)和應(yīng)用，取得的成果我們有目共睹。學(xué)生的動手與思維創(chuàng)新能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高，學(xué)生的自信心也得到了增強。

當(dāng)然，除了上面的優(yōu)點，還有一些缺點，值得我們?nèi)ド钏?，去改進。

3.1 教學(xué)進度不易把握

項目教學(xué)法的課堂又被各個任務(wù)驅(qū)動，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓(xùn)結(jié)束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。

3.2 課堂管理待改進

項目教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，最好能使學(xué)生都“忙”起來。

3.3 評價上有困難

采取項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動后，可能有個別學(xué)生濫竽充數(shù)、渾水摸魚，給教師造成錯覺，影響到教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，目前本校的基于項目教學(xué)的 《電子線路》課程二次開發(fā)成效是顯著的，我們會繼續(xù)探索，優(yōu)化我們的項目課程設(shè)計，達(dá)到更好的效果。