智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究

劉丹,陸天奕

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州 213164）

近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增大，無(wú)論是政府層面還是學(xué)校方面都開始制定鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，相應(yīng)的，學(xué)生在校期間雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)也成了熱點(diǎn)話題，社會(huì)各界不僅在探討適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，也通過(guò)各種培訓(xùn)和舉辦競(jìng)賽發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職教育是高等教育的重要組成部分，它傾向于培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，即在智慧環(huán)境下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的有效嘗試。

1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

隨著信息化的不斷發(fā)展，高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了極大改善，這種發(fā)展和變革衍生了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境——智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。它能讓學(xué)生更真實(shí)地親身感知學(xué)習(xí)情境、識(shí)別學(xué)生個(gè)性特征，進(jìn)而提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源及便捷的互動(dòng)工具、同時(shí)可以自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供了能夠促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和活動(dòng)空間。

與傳統(tǒng)面對(duì)面授課方式相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化、可感知學(xué)習(xí)情境的要求。把智慧學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用到高職教學(xué)中，尤其是運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)里，從根本上實(shí)現(xiàn)了高職舊有教育學(xué)模式的變革，使虛擬教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)主體融為一體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一主體，把教師授課作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，支持學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的溝通與協(xié)作。

我們通常把學(xué)習(xí)空間、在線開放學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源中心、課程管理系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)工具視為構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的五個(gè)要素。在高職教育中營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在便捷和有效的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑增加了學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的能力和積極性。

2 高職教育關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的不足

隨著高職畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已引起社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的廣泛關(guān)注，高職學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是普遍存在覆蓋面不廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題。

（1）高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展較晚，并未引起學(xué)校各部門及主管部門的足夠重視。高職學(xué)生的培養(yǎng)仍是以應(yīng)用型人才為主，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)一直是很多高職學(xué)校對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的定位，而讓學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思維并未在高職院校引起足夠的重視，師生對(duì)此認(rèn)識(shí)度不夠，以至于高職院校有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制普遍發(fā)展滯后。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)師資力量薄弱。多數(shù)高職院校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制并不了解，各高職院校本沒(méi)有設(shè)立專門的部門開展相關(guān)工作，基本上都是從學(xué)生工作部門分離出來(lái)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都通過(guò)培訓(xùn)速成，教師本身并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏權(quán)威性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論有待完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)和實(shí)踐很難結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、相關(guān)理論還有待完善，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)踐來(lái)與教學(xué)理論結(jié)合，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，受到很多客觀條件限制，學(xué)校很難給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái)，各院校也相繼設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)新孵化基地等實(shí)踐場(chǎng)所，但與市場(chǎng)結(jié)合不緊密，指導(dǎo)教師仍為校內(nèi)專業(yè)教師或?qū)W生工作者兼任，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)性和可持續(xù)性，難與社會(huì)需求相一致。

（4）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育各成體系。學(xué)校在統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還能得心應(yīng)手，而一旦根據(jù)學(xué)生所長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)就會(huì)受限于客觀條件，進(jìn)而無(wú)法實(shí)施；學(xué)校有能力針對(duì)某一個(gè)專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是一旦要求學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)以及人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，就會(huì)受到客觀條件不足的掣肘，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)原有目標(biāo)。

3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制中的運(yùn)用

從上述關(guān)于高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的不足可以看出，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不落空，就必須針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的不足加以改進(jìn)，而在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)的培養(yǎng)機(jī)制中融入相應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)模式不失為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)手段。

3.1 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度

高職院校需要將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在首要位置，調(diào)動(dòng)學(xué)校資源及師生積極性，將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境融入日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，進(jìn)一步深化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的改革，將人才培養(yǎng)方案融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。推出適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并采取鼓勵(lì)措施和典型榜樣宣傳，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面的師資力量

基本上高職院校師資受到編制等客觀因素影響，無(wú)法大規(guī)模擴(kuò)招師資，因此在有限的師資下，學(xué)?？梢砸环矫婕訌?qiáng)現(xiàn)有師資的有關(guān)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的培訓(xùn)，另一方面學(xué)校也可與社會(huì)各界合作，外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士來(lái)校擔(dān)任客座教師，這樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)與社會(huì)接軌的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可達(dá)到在學(xué)生中豎立成功楷模、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的見(jiàn)聞，同時(shí)也促進(jìn)了師資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，進(jìn)而提高自身的授課水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)

借助智慧教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善需要學(xué)校牽頭，教師主導(dǎo)，外聘客座教師協(xié)助。除了理論建構(gòu)外，還需增加學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)平臺(tái)

（1）利用完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與學(xué)校之間已經(jīng)師生與社會(huì)之間高度互動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得以凸顯，以便教師和學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。（2）發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理配置把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)以及人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）依托智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的完善。使理論基礎(chǔ)在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，幫助學(xué)生將理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（4）依托教師為主體、客座教師為輔助，建立可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智能實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制中的不足，完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，建立可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助教師進(jìn)行個(gè)性化授課，與社會(huì)接軌增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。