祁慰
(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南益陽 413000)
隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá),學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到了更新,學(xué)生有了更寬廣的自主學(xué)習(xí)的空間。如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行有效的評價,是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。
傳統(tǒng)的高職英語評價方式只是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被忽略,難以全面、正確地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價,也就喪失了評價對學(xué)生的激勵作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,高職英語教學(xué)評價模式需要進(jìn)行全面改革,要建立新的評價體系。評價應(yīng)該遵循以下原則。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的評價模式,突出體現(xiàn)過程性評價的作用。教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主活動進(jìn)行動態(tài)性管理與監(jiān)控,對學(xué)生的過程性評價要全面與科學(xué)。
在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)中,為了更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解,并且及時進(jìn)行反饋評價,需要實(shí)行多元化評價形式,如可以進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等。使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有一個全面客觀的了解,促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思與方法的改進(jìn)。
能力的發(fā)展是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo),在對學(xué)生進(jìn)行評價時,特別要注重對學(xué)生能力的評價,發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身英語能力。如對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、師生互動能力等方面進(jìn)行相應(yīng)評價。
評價不能采取“一刀切”的形式,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,所以要對學(xué)生實(shí)行個性化的評價原則。要給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性的評價,對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評價,使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個縱向的了解,提高學(xué)習(xí)信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
高職英語教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展,因此教學(xué)評價方案要具有全面性與開放性,不能只局限于對分?jǐn)?shù)高低的評價,評價方案的制定要有利于學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價是高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。高職英語評價包括形成性評價與終結(jié)性評價兩個部分。評價方案要綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況,如平日的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。作為評價模式,可以采取自評、機(jī)評、互評、師評多種手段。如可以對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂是否全勤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課時數(shù)提出一定的要求,是否與課程達(dá)到同一進(jìn)度,完成課后作業(yè)質(zhì)量情況,在網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)站數(shù)量等,都可以進(jìn)行評價,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解自己的學(xué)習(xí)評價情況,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高職英語平日一般采取的是單元考試,可以設(shè)置主客觀題目,由計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱卷評分,并且進(jìn)行記錄,或由學(xué)生互評打分及教師評價打分。
主要是對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提出實(shí)踐性的要求,對學(xué)生是否能夠有質(zhì)有量的完成,是否認(rèn)真完成了項(xiàng)目,實(shí)踐報告是否全面,內(nèi)容是否翔實(shí),最終結(jié)果如何進(jìn)行評價。學(xué)生可以將報告上傳于網(wǎng)絡(luò),接受同學(xué)及教師的評價。
學(xué)生的一些富有特色、有創(chuàng)意的個性化學(xué)習(xí)等內(nèi)容,可以獲取加分。這屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容,對于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成性評價占的比重在總體上要大些,這樣能發(fā)揮對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用??梢宰寣W(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來,使學(xué)生更具有靈活性、自主性與主動性。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。要通過評價表的設(shè)計(jì)運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升。如可以規(guī)定學(xué)生在課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)時間,時間不得少于課內(nèi)時間兩倍,即不少于8課時的時間,通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。教師可以把學(xué)生需要完成的單元測試等項(xiàng)目上傳于網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生自主完成,有的題目可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動交流完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為中心的模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有跨越時空的特點(diǎn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間拓展了。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,在自主學(xué)習(xí)的空間學(xué)有所獲。但是如何對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,就需要有規(guī)范性措施。所以教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控,建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)檢評表,可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范性評價。檢評表可以運(yùn)用測試類定量性評價,以及非測試性的定性評價。這兩個方面可以客觀全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果評價,力求對學(xué)生的評價全面而客觀。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)納入評估體系,同時建立與之相應(yīng)的反饋機(jī)制,可以促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的全面了解,促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思,不斷提高學(xué)習(xí)技能,提升學(xué)習(xí)效率。如對學(xué)生在某個單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,可以實(shí)施等級制評價,如可以分為 A、B、C、D 四個級別。
高職英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科,需要學(xué)生之間的互動交流,互動交流既可以是文字的,也可以是語音的,或者是視頻的。學(xué)生在交流中語言知識點(diǎn)才能得到熟練運(yùn)用,提高英語技能?;咏涣饕彩且环N教學(xué)策略,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過互動交流可以優(yōu)勢互補(bǔ),使學(xué)習(xí)更全面,認(rèn)識更深入。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時,或者學(xué)生在交流中出現(xiàn)分歧時,學(xué)生的求知欲望往往會被激發(fā)出來,產(chǎn)生探究事物真相的心理需要,同時學(xué)生也會產(chǎn)生合作的要求,通過網(wǎng)絡(luò)自主合作活動,學(xué)生的互動意識與合作技能也會得到強(qiáng)化與提高。對學(xué)生的評價方式也可以是多種多樣的,如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評。教師可以將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行分層,分別放在不同的討論區(qū),如學(xué)生可以對各個同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行評價,也可以對其進(jìn)行評分,最后可以通過系統(tǒng)對各學(xué)生的得分進(jìn)行綜合,讓學(xué)生了解知識掌握情況。在網(wǎng)絡(luò)平臺上的互評與探究,可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情,可以促進(jìn)學(xué)生間的互動交流,并對同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,可以取長補(bǔ)短。
教師要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控與管理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容等都需要進(jìn)行評價,學(xué)生在參與評價的同時,教師要強(qiáng)化引導(dǎo),科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生做出評價。評價不僅要重視結(jié)果,更要重視過程。要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,用適當(dāng)、可觀、適時的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還要通過學(xué)生互評,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)技能。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
對高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主活動評價,應(yīng)該建立科學(xué)的主評價體系,規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。教師要發(fā)揮引導(dǎo)與促進(jìn)作用,對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行客觀、合理的評價。特別要重視形成性評價,采取多樣的評價形式,促進(jìn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)活動的反思,不斷完善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技能力,發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主活動的作用,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。