界面視角下的漢語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)初探

李燁樊(陜西師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院，陜西 西安 710062)

一、界面概說(shuō)

“界面”最早在索緒爾的語(yǔ)言學(xué)思想中就出現(xiàn)過(guò)，根據(jù)索緒爾的思想，“界面”是指“能指”與“所指”之間的交接，是二者任意性關(guān)系的體現(xiàn)。真正意義上的語(yǔ)言界面研究始于喬姆斯基，在生成語(yǔ)法理論中，語(yǔ)言被看作獨(dú)立于認(rèn)知能力的自足系統(tǒng)，由語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立但又彼此銜接的模塊構(gòu)成，模塊與模塊間存在著界面，界面通過(guò)連接規(guī)則發(fā)生作用。

界面思想的提出，讓學(xué)者們可以從一個(gè)新的視角出發(fā)去審視語(yǔ)言，界面的研究得以深入語(yǔ)言的本體層面，其又有“狹義界面”和“廣義界面”之別。狹義的“界面”指語(yǔ)言內(nèi)部各組塊間的聯(lián)系，廣義的“界面”則指語(yǔ)言能力和其他認(rèn)知能力間的聯(lián)系或指語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者褚孝泉認(rèn)為，界面涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，早已超出了語(yǔ)言本體的范圍，其可以用來(lái)分析一系列與語(yǔ)言或與語(yǔ)言研究有關(guān)的現(xiàn)象?；诖?，褚孝泉(2013)提出了語(yǔ)言和思想、語(yǔ)言和文化、語(yǔ)言和語(yǔ)言這三個(gè)新的界面，對(duì)語(yǔ)言和人的思想之間的關(guān)系、文化在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的沉淀及交際中不同語(yǔ)言相遇的情形做出闡述。[1]

二、運(yùn)動(dòng)事件的構(gòu)成及分類

Talmy(2000)將運(yùn)動(dòng)事件定義為“一個(gè)包括運(yùn)動(dòng)和狀態(tài)的連續(xù)的場(chǎng)景”，是“在空間中一個(gè)物體從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的基本位置移動(dòng)”。Talmy指出，一個(gè)運(yùn)動(dòng)事件包括圖形、背景、路徑、運(yùn)動(dòng)等四個(gè)內(nèi)在的概念成分。[2]例如，在句子“鉛筆滾下了桌子”中，“鉛筆”是圖形，“桌子”是背景，趨向動(dòng)詞“下”表示路徑，動(dòng)詞“滾”編碼運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的方式。

運(yùn)動(dòng)事件根據(jù)位移特點(diǎn)可以分為位移運(yùn)動(dòng)和自足式運(yùn)動(dòng)。位移運(yùn)動(dòng)是指在空間中物體從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的位置移動(dòng)，如“他從客廳跑到了廚房”，物體的空間位置發(fā)生了變化；而自足式運(yùn)動(dòng)則指物體在某一空間點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，如“鳥兒在樹上擺動(dòng)著翅膀”，物體的空間位置基本保持不變。一般說(shuō)起運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們會(huì)馬上想到位移運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲灰七\(yùn)動(dòng)表明了一種清晰、簡(jiǎn)單、界線明確的空間方位結(jié)構(gòu)。

此外，根據(jù)語(yǔ)言如何編碼運(yùn)動(dòng)事件的主要成分，Talmy(2000)從類型學(xué)的角度把語(yǔ)言劃分為衛(wèi)星框架語(yǔ)言和動(dòng)詞框架語(yǔ)言。衛(wèi)星框架語(yǔ)言中，運(yùn)動(dòng)事件的核心架構(gòu)，即路徑，是典型的由附目成分編碼，主要?jiǎng)釉~表示運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)方式，如英語(yǔ)、德語(yǔ)；動(dòng)詞框架語(yǔ)言中，主要?jiǎng)釉~編碼運(yùn)動(dòng)與路徑，方式及原因往往由狀語(yǔ)或動(dòng)名詞等單獨(dú)的句子成分表達(dá)，如法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。英語(yǔ)中運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)方式的表達(dá)多由主動(dòng)詞run，crawl等表示，路徑由up、across、into等介詞短語(yǔ)和小品詞表示，而法語(yǔ)中運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)路徑的表達(dá)由monte、descend等主動(dòng)詞表示，方式由en courant等動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)表示。

Talmy的二分法受到了許多學(xué)者的質(zhì)疑，他們指出二分法沒有考慮到關(guān)于方式和路徑表達(dá)的語(yǔ)際差異。例如，連動(dòng)式語(yǔ)言(如漢語(yǔ))很難歸入到S-語(yǔ)言和V-語(yǔ)言中去。基于此，Slobin(2004)提出還存在第三種類型的語(yǔ)言，即均等框架語(yǔ)言，這類語(yǔ)言在描述運(yùn)動(dòng)事件時(shí)的方式和路徑都是由均等的語(yǔ)法形式表達(dá)。例如，漢語(yǔ)表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件時(shí)多用連動(dòng)式結(jié)構(gòu)，最多三個(gè)動(dòng)詞連用，分別表達(dá)方式和路徑，并且沒有明確的形態(tài)標(biāo)記指示主要?jiǎng)釉~。“我跑出了廚房”一句中包含連動(dòng)式動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，第一個(gè)動(dòng)詞“跑”表示運(yùn)動(dòng)的方式，而第二個(gè)動(dòng)詞“出”為編碼運(yùn)動(dòng)的路徑，兩個(gè)動(dòng)詞有著相同的句法分量，而且在句子中均可單獨(dú)使用。在描述運(yùn)動(dòng)事件時(shí)，均等框架語(yǔ)言既不同于主動(dòng)詞編碼運(yùn)動(dòng)與路徑的V-語(yǔ)言，也不同于主動(dòng)詞編碼運(yùn)動(dòng)與方式的S-語(yǔ)言，而是將運(yùn)動(dòng)路徑和運(yùn)動(dòng)方式通過(guò)同等分量的語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)。[3]

三、實(shí)證研究

漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為兩種不同類型的語(yǔ)言，在運(yùn)動(dòng)事件的表達(dá)上既有相似之處，也存在明顯的差別。先前二語(yǔ)習(xí)得方面的研究多是針對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何習(xí)得英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件，但未成定論，本研究試圖探析不同水平的美國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何表達(dá)漢語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件，以及母語(yǔ)言語(yǔ)思維模式是否影響其漢語(yǔ)表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件的方式。

(一)受試

共102位以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加了本研究。其中，美國(guó)富布萊特項(xiàng)目的學(xué)生34名，美國(guó)CLS語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)生34名，美國(guó)圣母大學(xué)暑期項(xiàng)目的學(xué)生34名。102名學(xué)生按漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)被分為低、中、高三個(gè)水平組。為確定三組受試確實(shí)屬于漢語(yǔ)水平不同的學(xué)習(xí)者，本研究通過(guò)一篇完形填空測(cè)試對(duì)102名受試的漢語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)試。

(二)數(shù)據(jù)收集及數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)字圖畫書《青蛙，你在哪里？》(Mayer，1969)來(lái)收集，此圖畫書是關(guān)于小男孩和他的小狗尋找青蛙的故事，涉及豐富的運(yùn)動(dòng)事件。故事包含很多不同場(chǎng)所的背景，如開始時(shí)的屋子、小男孩掉入的池塘等，故事特點(diǎn)有利于獲取學(xué)習(xí)者描述運(yùn)動(dòng)事件的語(yǔ)料。

受試首先完成背景問(wèn)卷調(diào)查和完形填空測(cè)試，然后閱讀“青蛙故事”無(wú)字圖畫書，最后要求將圖畫故事用漢語(yǔ)描寫出來(lái)。每位受試的書面描述被切分為子句，然后再?gòu)闹凶R(shí)別出描述運(yùn)動(dòng)的句子。結(jié)合研究問(wèn)題，數(shù)據(jù)分析從運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞類型頻率分析、背景信息分析及物理場(chǎng)景分析這三個(gè)方面進(jìn)行。[4]

(三)研究結(jié)果與討論

1.方式動(dòng)詞的使用

英語(yǔ)中幾個(gè)意義更加詳盡的動(dòng)詞往往對(duì)應(yīng)一個(gè)漢語(yǔ)方式動(dòng)詞。那么，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是如何使用方式動(dòng)詞表達(dá)自主性運(yùn)動(dòng)事件的呢？在描述“青蛙跳出罐子”這個(gè)場(chǎng)景中，低水平組使用的均是“跳”或“走”等，其中“跳”被使用了20次，在該組所使用的動(dòng)詞中占80%；中間水平組使用的動(dòng)詞主要有“跳出來(lái)”“爬”“離開”“逃走”，其中，“跳出來(lái)”和“逃走”使用得最多；高水平組使用的動(dòng)詞包括“逃離”“跳出來(lái)然后逃走”“蹦出來(lái)”，其中，仍以表達(dá)“跳”和“逃”的詞使用最多。通過(guò)對(duì)受試所用方式動(dòng)詞進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，低水平組使用的方式動(dòng)詞是三組受試的共同詞匯，只有高水平組使用了少數(shù)具體方式動(dòng)詞。

2.背景描述

在分析背景描述時(shí)，研究者一般區(qū)分較多背景句和較少背景句。本研究依據(jù)這一區(qū)分分析了“青蛙故事”中受試對(duì)背景信息的描述，三組水平較多背景句的使用隨著漢語(yǔ)水平的提高而增加，按漢語(yǔ)水平由低到高依次為49%、65%、79%，即高水平組與漢語(yǔ)本族語(yǔ)人士使用的較多背景句相當(dāng)，而低水平組和中間水平組與漢語(yǔ)本族語(yǔ)者差異較大。

3.物理場(chǎng)景描述

英語(yǔ)等衛(wèi)星框架語(yǔ)言更多關(guān)注沿路徑進(jìn)行的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)，傾向于對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行細(xì)致描述，場(chǎng)景則需要從語(yǔ)境推斷；而均等框架語(yǔ)言的漢語(yǔ)則使用靜態(tài)場(chǎng)景和動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的混合描寫模式。例如，在“小狗和小男孩一起掉下懸崖，好在懸崖下有個(gè)水塘”片段中，前一句的“掉下懸崖”是動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)，而后一句的“懸崖下有個(gè)水塘”是靜態(tài)場(chǎng)景。本研究的三組受試對(duì)場(chǎng)景的描述情況如下：低水平組4人(12%)有靜態(tài)描述，中等水平組有6人(21%)，而高水平組有8人(25%)。這說(shuō)明水平越低，學(xué)習(xí)者越容易受到英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件描述的影響，而高水平的學(xué)習(xí)者對(duì)物理場(chǎng)景的描述接近漢語(yǔ)模式。

通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，本研究發(fā)現(xiàn)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在表達(dá)自主性運(yùn)動(dòng)事件時(shí)有如下特點(diǎn)：(1)隨著漢語(yǔ)水平的提高，學(xué)習(xí)者逐漸使用更多的方式運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞，但大多數(shù)動(dòng)詞屬于一般的日常方式詞匯；(2)在背景描寫中，學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平越高，使用較多背景句表達(dá)背景信息的選擇就越多，且在對(duì)一些精細(xì)片段的描述中，僅有高水平組學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出使用事件合并手段的能力；(3)在物理場(chǎng)景的描述中，學(xué)習(xí)者多會(huì)受母語(yǔ)思維的影響，高水平的學(xué)習(xí)者可使用接近漢語(yǔ)模式的特有的靜態(tài)場(chǎng)景描述和動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的混合模式。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究從方式動(dòng)詞的選擇、背景信息的分布及物理場(chǎng)景的描述等方面考察了學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)自主性運(yùn)動(dòng)事件的書面描述情況，歸納出學(xué)習(xí)者在表達(dá)自主性運(yùn)動(dòng)事件時(shí)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的形成，一方面是受到了學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平高低的影響，另一方面與其在兒童時(shí)期形成的英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞思維模式相關(guān)，如一般方式動(dòng)詞的使用、物理場(chǎng)景的描述方式等無(wú)不受到英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式的影響。從界面的視角看，本研究進(jìn)一步證明了語(yǔ)言與思維之間的密切互動(dòng)關(guān)系，說(shuō)明語(yǔ)言會(huì)影響到人的認(rèn)知思維。但本文對(duì)運(yùn)動(dòng)事件的研究?jī)H是初探，至于不同語(yǔ)言在運(yùn)動(dòng)事件編碼上的類型差異是否會(huì)影響到二語(yǔ)學(xué)習(xí)者非言語(yǔ)的認(rèn)知行為，依然有待后續(xù)研究進(jìn)行更加系統(tǒng)深入的調(diào)查。