優(yōu)化體育課堂 讓學生愛上體育

張亞光

摘 要：目前小學生喜歡玩iPad，喜歡看電視，喜歡游戲，喜歡看體育比賽，但是不喜歡體育、不喜歡運動，賽場上都是少數人在拼搏，多數人在看臺上曬太陽。如何讓學生愛上體育、愛上運動，值得體育老師深思和探究。主要從優(yōu)化體育課堂的角度，進行簡單闡述讓學生愛上體育運動的幾點體會。

關鍵詞：小學體育；優(yōu)化課堂；策略

新課標指出：體育教學應營造愉悅氛圍，讓學生身心愉悅，積極主動參與到體育運動中。激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，實現快樂體育的目的，需要體育教學中踐行“健康第一”的思想，注重學生體質的增強，幫助學生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣。下面就如何營造愉悅體育氛圍，促學生自主鍛煉、愛上體育的問題，進行探討和研究，以期與大家共同探討論題。

一、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣

體育教學中，一般是體育教師把學生帶到操場上跑兩圈，做做熱身動作，講解動作要領，然后進行訓練。毋庸置疑，這樣的教學，難以激發(fā)學生的學習熱情，難以調動體育訓練的積極性。對于動作的示范，也是教師做、大家看，因為班級人數多，教師示范幾次后，還有部分學生存在看不清、技術要領領會不透等問題。而融入多媒體，這些問題都可以迎刃而解。

上課前，對于要訓練的項目，教師可以借助于多媒體呈現快捷的優(yōu)勢，為學生播放一些視頻、文獻資料等，擴展學生的視野，激發(fā)學生的興趣。如“籃球”的教學時，教師在帶領學生走進操場訓練籃球之前，在教室里先用多媒體呈現給學生籃球的起源、比賽的場地的特點、比賽的方法等，再為學生播放一些籃球比賽的視頻，介紹籃球世界杯的情況，簡單給學生介紹2019年籃球世界杯倒計時一周年在中國開幕的新聞……多媒體的運用，讓學生了解了籃球的相關知識，也了解一些賽事和重大新聞，激發(fā)學生對籃球運動的熱愛。

對于難度較大的動作，教師示范可能不到位，學生不能完全領略，而多媒體的運用，對于技術要領、動作要求等，可以多次反復播放，也可以將某一個難度較大的動作進行分解，也可以隨之暫停，讓學生缺少掌握動作要領，從而激發(fā)學生體育訓練的積極性和主動性。如跳高的教學時，對于跨越橫桿的動作，應一氣呵成，老師沒有辦法進行分解示范，而多媒體的運用，可以讓學生清楚地看出如何助跑、怎樣跳躍、如何平穩(wěn)落地等主要技術，提高跳高教學的有效性，助推小學生對跳高產生興趣，從而提高自主訓練的目的。

二、發(fā)揮學生為主體作用，調動學生主動訓練的積極性

新課改倡導“雙主”的理念——學生的主體地位、教師的主導作用。小學生喜歡模仿，抽象思維、形象思維能力較弱，因此，教師應發(fā)揮主導作用，對課堂學習的內容、重點和難點，進行巧妙點撥、多示范、帶領學生多模仿、多訓練，從而激發(fā)學生自主訓練的興趣，調動自主訓練的積極性和主動性。

如“50米快速跑”的教學時，課堂的主體地位還給學生，教師是學生訓練的指導者、引導者、促進者。教學中，教師應協調好這二者的關系，發(fā)揮學生的主體地位，調動學生主動性、能動性。

教師的主導作用，主要體現在訓練前的熱身活動的組織，以及課堂主體部分進程的設計和導練，也包括結束部分的放松活動的組織等，整個過程，教師以組織、示范、帶動學生模仿練習為主，而學生才是訓練的主體，應提出學生的主體地位。如“50 m跑”的教學中，教師設計跳繩活動，活動的目的是鍛煉前腳掌跑的作用，教師只是設計者，活動的主體是學生。在50 m快速跑的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生演示動作，教師只給以糾錯、簡單指導和點評，也可以適當示范，也可以組織學生合作學習，比賽性訓練。

發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，教師應放手課堂，給他們多模仿練習的機會。如“爬桿”，讓學生自由組合，兩人一組相互保護、自主訓練。老師減少主導，增加引導，放手讓學生多練習，學生才能動起來。

三、充分體現體育訓練游戲化，激發(fā)學生參與的主動性

朱熹有句名言：“教人未見意趣，必不樂學”。這充分說明興趣的作用，只有注重意趣，學生才會樂學，才會主動參與其中。小學體育教學，應突出趣味性，以孩子們喜歡的形式開展體育活動。機械的體育訓練，孩子們不會有興趣，而以游戲展開活動，效果不可同日而語。

如“跑”的教學，不論是短跑、中長跑還是耐久跑，本身都是枯燥和乏味，并且現在的小學生怕吃苦、怕受累，對“跑”都不感興趣。要改變這個現象，讓學生愛上“跑”、愛上體育課，教師應從孩子們的身心特點而精心研究，精心策劃教學的每一個流程。

如“50 m跑”的教學時，在熱身環(huán)節(jié)，組織學生“圓形慢跑”、再組織學生伴隨音樂做關節(jié)活動操、再設計“踩尾巴游戲”……僅僅“熱身”環(huán)節(jié)，就形式多樣，且迎合孩子們的心理需求，孩子們興趣高漲，也增加了活動的趣味性。

“50 m跑”時，單一的跑，會降低學生參與的主動性。而在教學中，運用多樣化的趣味性活動，可以促學生樂于參與。如學生在明確了短跑的動作要領之后，教師可以設計并組織學生進行追逐跑、接力賽等，組織學生開展“游戲長江和黃河”、分組比賽等，游戲的融入、競賽性的活動都與體育的性質吻合，滿足了兒童的學習需求，培養(yǎng)他們的積極性，也激發(fā)競爭的意識。

體育課堂上，讓學生愛上體育，讓學生積極參與、主動鍛煉，還需要師生互動，教師應想辦法融入孩子們的活動中，與學生打成一片。如“前滾翻”“50米跑”等教學時，當學生充分訓練后，教師可以以“敢不敢和老師比一比”來激發(fā)學生的熱情，不自覺地“動起來”。

課標把培養(yǎng)學生的對體育的興趣和愛好放在首位。教學中，教師應以課標為導向，以學生的身心規(guī)律作為基礎，注重體育課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生鍛煉的自主性，增強學生的體質，讓學生真正動起來，讓學生真正愛上體育。

參考文獻：

[1]蔣文瑞.淺談小學體育中的快樂體育教學[J].中外交流，2018（9）.

[2]張劍靖.快樂體育理念在小學體育教學中的應用[J].新課程導學，2018（5）.

編輯 馮志強