淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略

周艷潔

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是他們性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生接受新鮮事物較為快速的階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)，不拖沓的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成現(xiàn)狀，然后通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)作業(yè)；認(rèn)真批改作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；科學(xué)講評(píng)作業(yè)，作業(yè)布置適量這幾大關(guān)鍵方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下，數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置與教師批改方面存在以下狀況：課后作業(yè)科目單調(diào)，作業(yè)題目形式較為單一，而且所留的課后作業(yè)份量還存在不均的現(xiàn)象，總之，課后作業(yè)比較隨意。在很多時(shí)候，教師要求完成的課上的作業(yè)比較少，而課下需要完成的就會(huì)比較多。而且還存在學(xué)科之間缺乏交流溝通的弊端，以至于不能夠合理安排學(xué)生的課后作業(yè)量。這就不可避免地直接導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)不按照格式完成，而且書寫潦草，字跡較亂。學(xué)生比較重視當(dāng)天新學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于那些需要練習(xí)鞏固的作業(yè)就直接忽視了。

例如，有的教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)了解很少，所以對(duì)所留作業(yè)的難易程度不了解。這樣的例子就包括教師不注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，反復(fù)訓(xùn)練注重的比較多，而舉一反三這樣的擴(kuò)展式練習(xí)就少了。還有就是教師在課堂作業(yè)的檢查和批改方面，只注重了批改作業(yè)，而忽略了學(xué)生是怎么做的和應(yīng)該怎么改正的問題等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)作業(yè)

貼切生活的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生的吸引力往往是比較大的，所以教師不妨考慮把生活中的問題加入課堂，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可以試著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能說出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，這樣教師就能和學(xué)生一起研究，共同解決，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生布置的課后作業(yè)一定要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相扣，要求知識(shí)針對(duì)性較強(qiáng)，有效提升學(xué)生成績(jī)。

但是不可否認(rèn)的是，畢竟學(xué)生之間有能力上的區(qū)別，所以要依據(jù)所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況而定的，分層次布置課后作業(yè)。例如處于下游成績(jī)的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)題部分即可，中游的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題部分之外，還需要再做一做拔高題部分。而對(duì)于那些上游的學(xué)生就可以布置一兩道有難度的思考題。

（二）認(rèn)真批改作業(yè)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不能只用傳統(tǒng)的對(duì)號(hào)或者叉號(hào)去完成批改作業(yè)的過程，而應(yīng)該要耐心地給學(xué)生講解題方式。同時(shí)教師不能只看學(xué)生的做題方式是否正確，還要看其解題方法是不是得當(dāng)，這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀表現(xiàn)。教師可以合理利用評(píng)語給予學(xué)生啟示，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生打開內(nèi)心，其做作業(yè)的積極性也會(huì)得到很大的提升。

例如，養(yǎng)成良好的做數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，其中包含審題、搜集題目中包含的信息、解析題目意思、清楚解題、認(rèn)真計(jì)算和完成后檢查等方面。首先，審題、收集題目中包含的信息是做數(shù)學(xué)作業(yè)的第一步，同時(shí)也是最重要的一步，特別對(duì)于那些圖文并茂的數(shù)學(xué)題目；其次，讀題目而得到的信息，其中有一部分是對(duì)解題有用的信息，而有些卻是對(duì)解題有干擾的信息，所以，這就要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的分析并排除干擾信息；再次，解題過程中的書寫包含算式格式的安排是否正規(guī)、書寫的字跡是否工整等；最后，計(jì)算過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，就可以避免出現(xiàn)不必要的計(jì)算錯(cuò)誤，而且做完之后檢查這個(gè)習(xí)慣也是非常重要的。

（三）科學(xué)講評(píng)作業(yè)，作業(yè)布置適量

教師應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況記錄本，隨時(shí)記錄學(xué)生提出的獨(dú)特見解和出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。而講評(píng)最重要的要具有針對(duì)性和時(shí)效性；對(duì)于學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，教師在評(píng)講的時(shí)候要面向所有學(xué)生，同時(shí)解答問題要仔細(xì)。而學(xué)生的作業(yè)中有的個(gè)別錯(cuò)誤，要和出錯(cuò)的學(xué)生單獨(dú)聊天，了解學(xué)生的出錯(cuò)的根本原因，然后教給學(xué)生正確做題的方法。

教師要明白的是課堂作業(yè)并不是多了才好，而是要配合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況布置適量的作業(yè)。當(dāng)然，教師在上課期間要提升課堂效率，在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些擴(kuò)展，用于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并讓學(xué)生在做作業(yè)中去感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生的課后作業(yè)現(xiàn)狀的改良時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此讓學(xué)生的小學(xué)生活富有意義。

參考文獻(xiàn)：

汝海成.數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 馮志強(qiáng)