創(chuàng)設(shè)情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析

畢芙蓉

摘 要：對于低年級學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科目，由于思維發(fā)展不成熟，對抽象數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知常常出現(xiàn)不到位的情況。因此，如何采用學(xué)生較為容易接受的教學(xué)方式展開教學(xué)成為一線教師探究的重要課題。情境教學(xué)以直觀、形象著稱，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)情境的感染下融入教學(xué)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含著豐富的數(shù)學(xué)符號，多變的數(shù)學(xué)公式及較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是學(xué)生解開數(shù)學(xué)“神秘面紗”的關(guān)鍵一步，直接決定著學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的形式多樣，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，在實際教學(xué)中備受一線教師青睞。本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境、問題情境和實踐情境，有效提高學(xué)生教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生首先要對該門課程感興趣，才有內(nèi)在動力主動去探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代多媒體以直觀的形式將知識形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新奇的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)《動物聚會》一課時，我通過多媒體制作了PPT課件，創(chuàng)設(shè)了小動物聚會的童話情境，在具體情境中讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣：（多媒體展示動態(tài)情境）大森林里住著好多可愛的小動物，這一天，兔子奇奇組織了一場盛大的聚會。前來參加的小動物可多啦，這節(jié)課，老師想帶同學(xué)們到“聚會現(xiàn)場”感受下，順便用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，你們愿意參加嗎？這樣，以動態(tài)的童話情境激發(fā)學(xué)生探究乘法實際應(yīng)用的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，降低學(xué)生理解難度

“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”這一思想已經(jīng)被越來越多的教師所接受，在素質(zhì)教育視角下，數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教學(xué)過程中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題解決相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《分蘋果》一課時，教師可以從學(xué)生熟悉的日常入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，在具象情境中拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，揭示主題：張萌萌家里來客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，讓萌萌把蘋果分一分。我們一起來幫萌萌分一分可好？我們先看看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？聯(lián)系實際生活小組討論下，怎么把蘋果公平地分給客人。這樣，利用學(xué)生熟悉的生活情境一步步導(dǎo)入課程，有效降低了學(xué)生理解難度。

三、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究

有效的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠建立起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在層層預(yù)設(shè)問題的指引下，有效喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想的過程中調(diào)動學(xué)生對問題的參與及思考，自覺構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。

比如，在教學(xué)《小小圖書館》一課時，導(dǎo)入新課后，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題：“你們知道‘小小圖書館的藏書情況嗎？（多媒體展示統(tǒng)計表）從表中你知道了什么？根據(jù)表中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學(xué)問題呢？老師先說一說，故事書比連環(huán)畫多多少本？你能列出算式嗎？你能試著通過估算得出算式的大概范圍嗎？這樣，在問題引導(dǎo)中讓學(xué)生能提出新的問題并能解決。

四、創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理論與實踐有機(jī)結(jié)合才能更加有效體現(xiàn)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生理論知識的傳授，常常忽略了與實踐結(jié)合，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下，教師要盡可能多地為學(xué)生提供課堂實踐的機(jī)會與平臺，在創(chuàng)設(shè)實踐情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在動手操作中獲取數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)《圖形的變化》一課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐情境讓學(xué)生動作做一做、剪一剪，以活動為載體，在動手操作的過程中觀察圖形形成的過程，體會部分圖形和完整圖形的關(guān)系，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查與記錄》一課時，在《評選吉祥物》一課中教會學(xué)生使用簡單的數(shù)據(jù)收集與整理和調(diào)查的基本方法后，我讓學(xué)生分組合作開展調(diào)查活動，可以是調(diào)查班級同學(xué)愛吃的水果，也可以是調(diào)查班級學(xué)生愛看的課外讀物等。在實踐調(diào)查中提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和合作交流的能力。

總之，新課程背景下，教師要積極探索將情境教學(xué)法有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的情境，以使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，在激發(fā)學(xué)生探究興趣、降低知識理解難度、引發(fā)學(xué)生積極思考、提升數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)效果優(yōu)化和質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊