小學數學教學中數學思想方法之滲透探析

王學輝

摘 要：時代不斷地發(fā)展，素質教育問題也是人們關注的方面，小學數學教育方面也有了新的規(guī)定，在小學生學習數學基本知識以外，著重點放在數學思維和方法方面，這樣可以減輕學生的學習壓力?，F在針對小學生教育階段來進行分析，來說明滲透數學思想對他們的重要作用，目的是提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；教學；思維方法

數學教師在進行數學教學中要注意掌握教學手法、突出學生主體地位，不斷調整自身工作，將培養(yǎng)學生數學思維作為工作中心，圍繞這一中心開展各項工作。

一、小學生常見的數學思維

1.轉化思維看問題

在小學生解答數學題的過程中使用最常見的方法就是轉化思維。就是將不知道的條件通過自己的思維方式轉化成已知條件，使自己有更多的信息來完成這道題目，從而提高學生在解題方面的能力。眾所周知，數學中的知識點如汪洋大海，范圍比較廣泛，但是有一點是確定的，它們之間都是有聯系的。

2.符號化思維

數學中存在最多的就是數字和圖形，符號在其中有很大的作用，一方面在了解數量起到很大作用，另一方面數學知識讓人更容易理解。尤其是在小學這個階段，學生的閱歷和理解事物都有很大不足，理解東西可能沒有成年人那么快，所以用符號來做其輔助，可能會幫到他們更好地理解東西。在一定程度上提高他們的學習興趣。

3.分類思維

分類這個概念，我們都經常使用，比如我們把學科資料，在小學生學習數學中也可以用到這一點，比如同一種類型的題目時，就可以總結到一起，從而提高學習效率，使學習數學變得輕松，快捷找到解題思路。

二、數學思維對小學生滲透的重要性

培養(yǎng)學生數學思維可以幫助小學生全面發(fā)展，就拿一個成年人和一個小學生相比，不管從思維和閱歷想比起來，小學生都是處于下風的。因此，他們在新事物的理解和認知程度上的能力都是相當有限的。就比如說數字的運算對于成人來說都是一件簡單事，而對小學生來說都非常吃力。所以老師在這期間承擔著一個重要角色。老師要通過自己的思想把復雜的思維解題方式用一種簡單易理解的方法來呈現在學生的面前。讓學生從一個陌生的東西轉變成一種熟悉的事物并且掌握。其實在學習的過程中，這也是一種提高他們思維方式的方法，讓他們在以后的學習過程中可以從不同的角度和方面來考慮問題，為以后的成長和學習奠定了基礎。

培養(yǎng)學生學習數學的興趣熱度，從小學到大學，數學這門學科一直都存在我們的左右，是一門基礎的課程，尤其在小學階段，能學好這門學科，在以后學習其他科目都是密切相關的。但是想學好這門學科也不是那么容易的，很多人都很苦惱如何學習，所以從小學生抓，就顯得尤其的重要。一位資歷較深的小學數學教師發(fā)現在教學的過程中由于數學是一門復雜用腦的學科，很多學生在學習的過程中投入和參與度都不是很高，這樣影響他們對這門學科成績，同時也對將來的發(fā)展造成了一定的影響。在學生學習的過程中，通過一定的圖形與現實的結合，以這種誘導的方式來幫助學生完成他們的解題任務，這樣使他們獲得成功的快樂，同時也能幫助他們一定程度上獲得自信，增強了學習這門學科興趣，當他們學會了主動投身于數學學習中去，他們的思維得到一定的擴展，獲得知識的同時也收獲了喜悅。

三、數學思想對小學生滲透的具體措施

1.預習習慣的思維滲透

在數學教學過程中，思維的滲透與學生關系其實不大，最重要的還是教師在起著很大的作用。如果一個老師對學習的內容都是模模糊糊的，更別說如何傳遞給學生了。所以教師一定要對所要講的教材深入了解，能高效地抓住書中所有的知識點，教師在正式授課之前一定要做好充足的預習功課，對課堂上所要發(fā)生的問題一定要做到心里有數，面對突發(fā)的情況也要臨場不亂并有一定的措施。讓學生更加了解學習的方法和從不同角度看問題的思維。

2.課后總結的思維滲透

其實在課堂上大多都是教師在一直講解著知識點，學生有沒有真正的理解，教師是一無所知的，這樣學生可能會轉空子，這種行為是一種不負責的行為，甚至在未來的道路上埋下了一定的隱患。所以，教師對于他們的學習不能松懈，在一節(jié)課結束后，一定要求學生來總結本節(jié)課學習的重點。

比如，在學習乘法除法的時候，應該總結他們的具體運用和使用場合，舉一些例子來做補充，這樣可以看出他們具體對知識的了解和應用。

四、結語

從上面說提及的內容上，可以發(fā)現在小學數學的思維方式上有很多種方法，這對于小學生來說是相當重要的。教師要充分發(fā)揮引導作用，教授給學生由繁變簡的思維方式生，無形中提高學生的思維方式，從而提高他們的綜合素質，并且讓他們真正投入到這門學科中，讓他們?yōu)榻窈蟮膶W習道路上打好基礎。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2013.

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編輯 馮志強