微課輔助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用探析

秦曉林

摘 要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已成為必然趨勢。微課輔助于小學(xué)英語課堂教學(xué)有助于教學(xué)的優(yōu)化實施、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革、教師的專業(yè)成長。在微課輔助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)把握好以下關(guān)系：微課知識碎片化與系統(tǒng)化的關(guān)系；微課目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)系；微課教學(xué)視頻與輔助性教學(xué)資源的關(guān)系；微課淺層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已成為必然趨勢。微課憑借其“短小精悍”的特征補充了課堂教學(xué)的不足，并有效地輔助于課堂教學(xué)。小學(xué)英語新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。微課打破了小學(xué)生學(xué)習(xí)時間和場所的限制，可以最大程度地拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)與微課的融合，可以提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫綜合運用語言的能力。

一、微課輔助于課堂教學(xué)的含義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

微課輔助于課堂教學(xué)的含義：一是微教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的補充。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“面”，追求的是知識的系統(tǒng)、內(nèi)容的翔實和環(huán)節(jié)的完整。微課強(qiáng)調(diào)“點”。其內(nèi)容的選取要求知識點聚焦、針對性強(qiáng)。一般可以是一個重點或難點、一個題型或概念，一個案例或教學(xué)故事等。二是微課是可重復(fù)利用的教學(xué)資源。對于教師，微課實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，可被多節(jié)課、多個教師重復(fù)使用。對于學(xué)生，微課可被多次重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。三是微課拓展了課堂教學(xué)空間。微課能夠被靈活運用到教學(xué)過程中。課前實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，課中實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，課后實現(xiàn)鞏固拓展學(xué)習(xí)。四是微課實現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的泛在化。微課減少了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)時間空間的限制，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課輔助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用

1.微課有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化實施

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的輸出。但在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，先教后學(xué)是主要的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師語言輸出多，學(xué)生語言輸出少。微課打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)了先學(xué)后教，將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到了課堂外，在課前，學(xué)生通過教學(xué)微視頻，提前進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境，為課堂的語言學(xué)習(xí)和交流起到鋪墊作用，同時為課堂的語言輸出創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境。

2.微課有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革

微課將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)微課中學(xué)生為主體的優(yōu)勢互補起來，讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)。在課堂上，通過開展師生之間、生生之間的交流、討論與合作等活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、滿足其主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要。

3.微課有助于小學(xué)教師專業(yè)成長

正如胡鐵生所說“微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺”。目前，我國小學(xué)英語教材呈現(xiàn)了“一綱多本”多樣化的趨勢，而微課則促進(jìn)了小學(xué)英語教師對自己的教學(xué)資源進(jìn)行“微”挖掘和課程的“微”開發(fā)。同時，系列化、專題式微課則是對教材的深度開發(fā)。從微課走向微課程，從教師個人化微課走向校本共享化微課資源庫，將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

三、微課輔助于小學(xué)英語課堂應(yīng)用中應(yīng)把握的幾個關(guān)系

1.把握微課知識碎片化與系統(tǒng)化的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)充實，學(xué)生能學(xué)到完整的知識體系，微課短小精煉，使用方便，應(yīng)將課堂教學(xué)與微課教學(xué)科學(xué)性地進(jìn)行結(jié)合。如小學(xué)低年級英語字母教學(xué)，課堂上字母教學(xué)要涉及字母的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)。其中字母書寫教學(xué)費時費力，若教師設(shè)計成字母范寫、學(xué)生仿寫型微課，則可以達(dá)到更加高效的教與學(xué)的效果。

2.把握微課的目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)系

微課一般是為了解決課堂教學(xué)中的重點、難點和疑點，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。所以不同于傳統(tǒng)課堂要達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)，微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向更加明確。在小學(xué)英語詞匯中有些單詞有多個解釋，學(xué)生很難理解其意。如單詞cool，可翻譯為涼爽的、酷的、一流的等，教師就可以就這個單詞創(chuàng)設(shè)多種語境來設(shè)計一節(jié)微課，來幫助學(xué)生理解其意。

3.把握微課教學(xué)視頻與輔助性教學(xué)資源的關(guān)系

“微課”的組成內(nèi)容包括課堂教學(xué)視頻（課例片段）和輔助性教學(xué)資源，如：微教案、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)生評論（微點評）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等。這些資源以一定的邏輯關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)成了微課的完整結(jié)構(gòu)。所以小學(xué)英語微課設(shè)計要把握微課結(jié)構(gòu)的完整。

4.把握微課淺層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)的關(guān)系

淺層學(xué)習(xí)停留在接受與記憶，是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。深層學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生將已有的知識遷移到新的情境中，分析和解決問題。要想促進(jìn)小學(xué)生英語的深層學(xué)習(xí)，微課必須要引發(fā)學(xué)生深層的參與。微課設(shè)計應(yīng)考慮以下兩方面，一是實現(xiàn)課前、課中、課后微課教學(xué)。將課前自主學(xué)習(xí)、課中深化學(xué)習(xí)、課后鞏固拓展有效結(jié)合起來。二是實現(xiàn)系列化、專題化微課程。教師要建立從微課走向微課程的教學(xué)理念，教師開發(fā)并設(shè)計系列化、專題化微課程讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)化的知識。如：小學(xué)英語的字母單詞書寫練習(xí)、簡易音標(biāo)拼讀、國外文化介紹、英語故事、閱讀、朗誦、口語聽力等系列微課。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號為：GS[2015] GHB0986）“微課輔助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐探索”階段性研究成果。

編輯 謝尾合