談新課程理念下提高小學語文課堂教學有效性的策略

郭麗琴

摘 要：傳統(tǒng)教學理念下，教師是整個課堂的主導者，學生成為“旁聽者”。而在新課程理念下，這種師生關系或將發(fā)生改變。語文是小學階段的重要學科，對于提高學生的人文素養(yǎng)、道德水平有重要的意義。小學語文教師要積極地轉變教學觀念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式。只有這樣，學生參與學習的激情才會更高，思維才會更為活躍，真正在語文課堂上有所收獲。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；教學方式；轉變

一、豐富導入的形式，開啟有效課堂

導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，豐富導入的形式對于提高課堂效率有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式下，教師將導入視為可有可無的環(huán)節(jié)，通常會利用一些簡單的導入語引出新課，這種單調的形式難以激發(fā)學生學習的激情，也不利于教學活動的開展。導入的目的是推動教學活動的進程，如果充分地發(fā)揮導入的作用，那么，接下來的教學效率會事半功倍。

比如在講解《難忘的一課》時，由于學生之前已經(jīng)學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，教師在設計導語時可以將這兩篇課文進行聯(lián)系，如：不久前，我們已經(jīng)感受到了“五壯士”那堅強不屈的精神，狼牙山那壯烈的口號聲仿佛仍在我們耳邊縈繞。后來，我們打跑了日本侵略者，小學校園里傳來了郎朗的讀書聲。設計這樣一個導語來引發(fā)學生的興趣后，教師可以板書課題，帶領學生一起來分析《難忘的一課》這個題目。接下來，教師可以讓學生自由討論，分享自己記憶中難忘的一課。這樣一來，課堂氣氛會變得更為活躍，學生參與學習活動的激情也會更高。除此之外，導入的形式還有很多，如教師可以結合教學內(nèi)容為學生設計一個小故事進行導入，也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境進行導入，等等。導入的形式豐富多彩，目的是開啟有效課堂。因此，在新課標理念下，教師要善于發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用，為接下來的教學活動奠定基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，深入理解教材內(nèi)容

古語有云：“學貴有疑?！眰鹘y(tǒng)的教學模式下，引發(fā)學生疑問的方式即為“提問題”。但是這種教學形式，學生仍然處于被動的地位，難以發(fā)揮自身的主體作用。新課程理念，教師要善于結合學生的認知特點和教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，幫助他們深入理解知識，提高他們的思維能力。

創(chuàng)設問題情境不同于簡單的提問題，主要體現(xiàn)在學生在整個學習過程中的地位不同。單一的提問是以教師為主導，學生被動參與的一種教學形式，而在情境中，學生擁有自己的主觀思維，是內(nèi)驅力來促使他們思考的。要想激發(fā)學生的內(nèi)驅力，教師不僅要設計科學合理的問題，更要豐富引導的形式。比如在講解《賣火柴的小女孩》這課時，教師可以借助多媒體課件，為學生展示出動態(tài)的影像，結合課文內(nèi)容為學生設計問題。由于影像比文本更為直觀，激發(fā)了學生的情感，他們的思考欲望也會更為強烈。然后，教師再引導學生分析課文內(nèi)容，將會取得更為理想的教學效果。由此可見，隨著教學形式的日漸豐富，引導學生思考的方式也逐漸多樣化。新課程理念下，教師要善于挖掘身邊的教學資源，為學生創(chuàng)設生動形象的問題情境，幫助學生更準確地理解文本，增強他們的情感。

三、開展合作學習活動，提高學生合作意識

新課標要求教師不僅要培養(yǎng)知識型人才，更要培養(yǎng)綜合型人才。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！狈从沉撕献鞯闹匾浴：献饕庾R是一種重要的素養(yǎng)，在小學語文教學中，教師要加強對學生合作意識的培養(yǎng)。研究也表明，學生與同伴合作學習比長時間單獨學習的效率更高，更能讓他們感受到學習的樂趣。因此，教師要為學生創(chuàng)造合作的機會，讓他們在合作中感受樂趣，提高學習效率。

教師作為教學活動的組織者，需要為學生設計合作的主題，明確他們合作探究的方向。比如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，首先，教師可以將學生分為4個小組，讓這4個小組分別對牛郎、織女、老牛和王母娘娘進行評價，并將表現(xiàn)人物特點的句子畫出來在小組內(nèi)進行交流。隨后，教師可以讓學生展示合作學習的成果，在班級上進行討論。最后，教師可以對他們這次的合作活動進行評價肯定，讓他們進一步感受到合作的樂趣，進而提高學生的合作意識。由此可見，合作活動也不是學生的“獨奏”，要想推進合作學習活動的開展，教師仍需有條不紊地組織活動。這樣，才能提高合作學習的效率。

四、嘗試多種教學方式，豐富課堂活動

教學方式的選擇應當因課堂教學內(nèi)容而異，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方式，打造宜教則教、宜引則引的靈動性、多元化課堂，使其發(fā)揮最大化的功能和成效。比如，在一些知識內(nèi)容較為簡單的語文課程上，可以嘗試運用“翻轉課堂”模式，強化學生自學意識和問題提出能力的培養(yǎng)，在對于古詩詞的教學中，可以播放標準讀音，讓學生從意和境上實現(xiàn)雙重融入，在對于一些科技類說明文的教學中要強化多媒體教學方式的運用，盡可能地提供豐富、充足的信息量，讓學生能夠充分理解與感知，還可以語文教學課外實踐活動的拓展，讓學生在知與行中獲得素養(yǎng)的發(fā)展。在一些散文的教學中強化教學情景的深度創(chuàng)設，將他們從身心上融入、從狀態(tài)上進入，特別是引導學生對核心的字眼和詞句進行品味感悟，強化他們語文情感的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻：

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[2]劉曉軍.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊，2015（8）.

[3]任美紅.淺談新課程改革背景下小學語文多媒體教學[J].學周刊，2015（21）.

注：本文系白銀市教育科學規(guī)劃課題《新課程理念下課堂教學策略研究》成果論文，課題立項號BY[2018]G040）。

編輯 魯翠紅