開展課例研修 提升教學(xué)實(shí)效

摘 要：課例研修是基于教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比性課堂實(shí)踐研修，開展課例研修有助于教師感受原汁原味的生態(tài)課堂，促進(jìn)教師自我反思，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共同思考、共同分享、共同提升，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課例研修；電子白板；教學(xué)實(shí)效

課例研修是基于教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比性課堂實(shí)踐研修。每位教師在其職業(yè)生涯成長(zhǎng)過程中都會(huì)有刻骨銘心的故事，一旦將其不同節(jié)點(diǎn)的經(jīng)歷作為研修資源，就可促進(jìn)教師自我反思，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共同思考、共同分享、共同提升。下面，我以教師講授《晏子使楚》一課后兩次集體研修為例，說明課例研修對(duì)課堂教學(xué)效率的有效提升和教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)作用。

環(huán)節(jié)一：感受原汁原味的生態(tài)課堂

2016年6月7日上午，我們隨機(jī)走進(jìn)西夏十八小李老師的課堂，感受原汁原味的語(yǔ)文閱讀課生態(tài)課堂。

案例：看似順暢的課堂

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，板書課題。

兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。說到齊國(guó)，就會(huì)讓人想到一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好。經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是—晏子。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)他出使楚國(guó)的故事。（板書課題：晏子使楚）

第二步：學(xué)習(xí)新課，感悟課文內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文，找一找楚王是怎樣侮辱晏子的，畫出相關(guān)的句子。

2.楚王費(fèi)盡心機(jī)想要侮辱晏子，他成功了嗎？請(qǐng)?jiān)谡n文中找到答案。

出示句子：（1）楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。（2）楚王只好陪著笑。（3）楚王聽了，只好賠不是。齊讀這三個(gè)句子，標(biāo)紅“只好”，從這三個(gè)“只好”中，你讀出了什么？（楚王的無(wú)奈，無(wú)計(jì)可施）

3.這樣的結(jié)局源于晏子語(yǔ)言的巧妙，下面就讓我們?nèi)タ纯搓套邮窃鯓佑辛Ψ磽舫醯陌桑?/p>

4.總結(jié)。通過大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)晏子是一個(gè)能言善辯、機(jī)智的人，作為一個(gè)外交官，他身上擔(dān)負(fù)著一個(gè)國(guó)家的使命，楚王三番四次想要侮辱他，其實(shí)是想侮辱齊國(guó)，而晏子不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，所以他還是一個(gè)勇敢、自尊、愛國(guó)的人。

第三步：拓展。

1.曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)晏子：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。楚王幾次三番要侮辱晏子，最終的結(jié)果卻是楚王不敢不尊重晏子了?，F(xiàn)在我們就圍繞著“楚王不敢不尊重晏子了”討論一下楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2.還有一位像晏子這樣的人物，他是我們中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的第一位外交官——周恩來(lái)。在他的外交生涯中，無(wú)數(shù)次西方媒體刻意的刁難都難不倒他，就是因?yàn)樗叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)和凌然正氣的愛國(guó)情懷，下面讓我們聽一聽有關(guān)于關(guān)于周總理的外交故事。（微課播放）

我的思考：縱觀本課，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思路較清晰，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，感悟人物的思想感情，似乎注重了學(xué)生的主體地位，教師有問，學(xué)生有答，學(xué)生似乎學(xué)得比較順暢。但是也給我們留下一些疑問和思考：語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的本質(zhì)是什么？整堂課學(xué)生讀得很少，學(xué)生真的理解課文重點(diǎn)內(nèi)容了嗎？還有比剖析人物品質(zhì)更重要的東西嗎？怎樣才能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、共同成長(zhǎng)？

環(huán)節(jié)二：共同會(huì)診、集體備課，在共同研修中重新認(rèn)識(shí)自己

當(dāng)天第二節(jié)課，集體備課、共同會(huì)診的研修活動(dòng)開始了，李老師首先自評(píng)自己教后的感受：感覺這節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，但是還缺點(diǎn)什么，希望得到大家的指導(dǎo)。李老師的課也引發(fā)了大家的思考，大家共同會(huì)診，幫助李老師反思改進(jìn)，在分享他人經(jīng)驗(yàn)中獲得提升。

馮老師：引題要有趣。《晏子使楚》是歷史故事，在開篇最好能介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，最好采用微課的形式，栩栩如生讓學(xué)生對(duì)文中歷史有大概的了解（戰(zhàn)國(guó)七雄），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)師生思維共振的學(xué)習(xí)氛圍。張老師：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本課由“鉆狗洞”“欺無(wú)人”“沒出息”三個(gè)小故事組成，其記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生去學(xué)，給學(xué)生大量閱讀、思考的時(shí)間和空間。通過讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、教師點(diǎn)撥、團(tuán)隊(duì)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。張老師：學(xué)生對(duì)歷史性故事一般比較感興趣，但也往往只關(guān)注精彩故事情節(jié)，而忽視對(duì)重點(diǎn)詞句的深刻感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生走近文本、走近作者，與文本對(duì)話，用心品讀課文中含義深刻的句子，通過不同形式的讀，讓學(xué)生有不同的感悟和發(fā)現(xiàn)，從中剖析人物的品質(zhì)（如楚王的蠻橫、霸氣，晏子的沉著睿智等）。劉老師：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演，我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但希望學(xué)生在表演中的自我理解、感悟、提升。教師制作微視頻讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生表演熱情，再現(xiàn)文字形象。李老師：我們什么時(shí)候都不要忘了語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是為了學(xué)生更好地親近語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言魅力，從而有效地運(yùn)用語(yǔ)言，脫離文本、缺乏深度閱讀的語(yǔ)文教學(xué)只能是“無(wú)土栽培”。

環(huán)節(jié)三：在反思改進(jìn)中提升專業(yè)執(zhí)教能力

6月15日早上，李老師帶著以上問題和大家的建議，對(duì)上節(jié)課進(jìn)行再設(shè)計(jì)后再次展示。

第一步：導(dǎo)入（播放微課：介紹歷史背景）

剛才的視頻介紹的是____（用地圖說清楚齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦），讓我們一起回到兩千多年前那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的年代吧。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《晏子使楚》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)一起板書課題（板書，齊讀課題）。

2.釋題：誰(shuí)讀讀題目，說說題目的意思。

3.復(fù)習(xí)舊知。

上節(jié)課，我們初步感知了課文主要內(nèi)容，哪位同學(xué)用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。

第一步：學(xué)習(xí)新知、感悟人物品質(zhì)。

1.研讀楚王侮辱晏子的話。默讀課文，找出楚王三次侮辱晏子的話，用“____”畫出來(lái)，圈出其中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么。（指導(dǎo)朗讀，通過朗讀體會(huì)楚王的特點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)晏子反擊楚王的話。這樣的結(jié)局源于晏子語(yǔ)言的巧妙，讓我們一起去看看晏子是怎么有力反擊楚王的吧。小組合作討論：畫出晏子反擊楚王的話，挑你最感興趣的一段，共同討論晏子的話妙在哪里，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人。

匯報(bào)交流：

1.鉆狗洞。朗讀晏子說的話，體會(huì)晏子說話的妙處：____國(guó)才要鉆狗洞，訪問楚國(guó)卻要鉆狗洞，那么楚國(guó)就是 ，楚王就是 。（以楚王之法反擊楚王）晏子是一個(gè)_____的人。

師：你們真是一個(gè)團(tuán)結(jié)、有思想的小組，面對(duì)楚王的這種人身攻擊，無(wú)禮侮辱，晏子應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去跟楚國(guó)官員對(duì)話呢？

讀得真好，讓我們通過一小段視頻，回到當(dāng)時(shí)的楚國(guó)，看看晏子是怎樣做的吧。（播放影視片段）

2.欺無(wú)人。體會(huì)晏子說話的妙處：上等人訪問____，下等人訪問_____，我最不中用，訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是_____。晏子是一個(gè)______的人。（將計(jì)就計(jì)）

3.沒出息。分角色朗讀課文，體會(huì)晏子說話的妙處：淮南的橘子到淮北變成了枳是因?yàn)開___，齊國(guó)的人到了楚國(guó)就當(dāng)起了盜賊也是因?yàn)開_____，所以，齊國(guó)是_____，楚國(guó)是_____。晏子是一個(gè)_____的人。

第三步：拓展延伸。

1.曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)晏子：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。楚王三番四次想要侮辱晏子，最終的結(jié)果卻是：楚王不得不尊重晏子了。楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2.演一演（班長(zhǎng)拍攝）：分別請(qǐng)三個(gè)小組上展展演文中三個(gè)故事，其他學(xué)生觀后評(píng)議。

第四步：總結(jié)升華。

1.通過我們共同的交流，我想此時(shí)此刻，大家一定有很多話想對(duì)晏子說吧，現(xiàn)在請(qǐng)拿出讀書卡，完成寫話練習(xí)：晏子，你真是個(gè)_____的人，因?yàn)開_______________。（格式不固定，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際去寫）

2.同學(xué)們，學(xué)完了這課，你有哪些收獲呢？（學(xué)生交流）

3.師總結(jié)：是啊，晏子語(yǔ)言藝術(shù)的魅力讓我們折服，自尊自愛的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，崇高的愛國(guó)情懷讓我們敬畏，老師和你們一樣都學(xué)到了很多。

第五步：作業(yè)。

1.仿照12課格式，將《晏子使楚》改變成劇本，并演一演。

2.搜集其他語(yǔ)言方面的小故事與同學(xué)交流。

3.閱讀《晏子春秋》。

第二節(jié)課基于同一主題，采用了不同的教學(xué)方式，李老師前后兩節(jié)課的對(duì)比研修活動(dòng)開始了。授課者李老師說，同樣一個(gè)教學(xué)主題的課，由于教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的改變，前后兩節(jié)課學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與熱情、課堂效果差別較大。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟、小組合作、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、表演展示等，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味。在場(chǎng)的教師以小組為單位紛紛發(fā)表自己的看法，每個(gè)小組的代表報(bào)告了組內(nèi)成員的主要觀點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，每個(gè)人都是研究者，每個(gè)研究的過程就是一次理念的交鋒、思維的碰撞、行動(dòng)的改變。

我的思考：通過“實(shí)踐—研討—再實(shí)踐—再研討”這個(gè)螺旋上升與良性循環(huán)的過程，真實(shí)的課堂、鮮活的案例體驗(yàn)，使教師深刻地認(rèn)識(shí)自我、讀懂學(xué)生，有助于教師自我反思，使教師尤其是剛?cè)肼殐扇甑哪贻p教師的執(zhí)教能力得到不斷發(fā)展和提升。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)在專業(yè)共同體中暢所欲言，彼此分享成員的集體智慧。要改變自己的思維方式和教學(xué)行為，教師首先要重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思自己、完善自我，在一次次的辛苦付出后，在失敗與成功、缺憾與完美、研究與思考中行走，定會(huì)提升自我的專業(yè)能力，贏在課堂。

作者簡(jiǎn)介：馮愛華，女，就職于銀川市西夏區(qū)第十八小學(xué)，大學(xué)本科，高級(jí)教師。

注：本文系寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項(xiàng)目“名師工作室團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16NXJB13）階段性研究成果。

編輯 魯翠紅