嚴(yán)愛并施 寓教于樂

王芹芹

摘 要：“沒有愛，就沒有教育?！苯逃形覀円詯蹫榛€，以崇高的感情，以崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，用自身的知識和進步去感染學(xué)生，用嚴(yán)愛并施、寓教于樂的方式來引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

關(guān)鍵詞：教育；嚴(yán)愛并施；寓教于樂

教育家陶行知先生“三塊糖”的故事最感動我，“沒有愛，就沒有教育”，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦?；叵雱倓偺ど瞎ぷ鲘徫粫r，也是帶著“愛生如子”的信仰，可是怎樣“愛”才不會虛假？怎樣愛才不會成為寵溺？從教幾載，我才真正領(lǐng)會出這份教育之愛需要嚴(yán)愛并施、寓教于樂。

一、從無設(shè)防的信任到簡單的粗暴到嚴(yán)愛并施

1.我那么相信你，你卻把信任用來“墊桌角”

如果完全信任，也許你獲得的并不是尊重，而是對寬容和信任的不以為然。第一次帶的班級中有一個特別調(diào)皮又特別機靈的孩子叫王×，除學(xué)習(xí)外，“其他各項”都很突出。他欺負同學(xué)，我苦口婆心地教育；他不完成作業(yè)，我把他父母搬出來進行情感催化；他不交作業(yè)我?guī)椭⒔o予時間上的寬裕；他丟了試卷，我趕緊再找一張給他，生怕耽誤他……他次次流淚，我為自己的“教育有方”暗自得意?？墒且惶?，班里幾個女生告訴我說：“老師，他丟了試卷你不要接著給他，他在課間拿試卷團起來墊桌角，還得意地說‘我沒了試卷接著要出來，就是用來墊桌角她也不知道。老師以后不能這樣縱容他。”一個學(xué)生對新來的老師欺負讓我剛剛建立起來的那面“教學(xué)就要愛學(xué)生”的墻轟然倒塌。

2.我為我曾經(jīng)有過的簡單粗暴認錯

經(jīng)歷了前面的遭遇后，我理想化地愛學(xué)生的管理方式受到了重創(chuàng)。難道他們喜歡嚴(yán)厲的老師？后來，我漸漸改變自己，笑容漸少，粗暴漸多，于是，每個犯錯誤的同學(xué)肯定免不了一頓狠狠的訓(xùn)斥，果然班里的紀(jì)律衛(wèi)生有了很大進步。我覺得這可能是一個好辦法?？珊镁安婚L，和我最近的幾個學(xué)生找到我，有些欲言又止。經(jīng)過我的引導(dǎo)，他們說因為我的嚴(yán)厲，許多學(xué)生的心里話不再告訴我，眾多的周記里不再是學(xué)生心聲的袒露，問我有沒有感覺學(xué)生在和我疏遠。我靜下心來想想，的確是，原本喜歡和我談心的學(xué)生不再來找我，有個學(xué)生甚至產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭……

一個老師如果沒有和學(xué)生共同經(jīng)歷青春的變化，沒有和學(xué)生像親人一樣融入這個班級大家庭，不再是這個“家”的家長，那么班級的溫暖何在？我又陷入了沉思。

3.是“母親”這個詞讓我學(xué)會了嚴(yán)愛并施

自從成為一個母親，才更多地領(lǐng)會到一個孩子身上發(fā)生的任何事情都可能是他成長過程中的一次美好的啟迪，也或是一次沉重的打擊。

一次周記中我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生寫的字體和之前的很不一樣。如果出現(xiàn)替寫作業(yè)的情況是非常嚴(yán)重的，我感到事情的嚴(yán)重。我把她叫來先委婉地問她是不是自己做的，孩子一口咬定是自己寫的。我變得嚴(yán)厲起來，告訴她，她的字跡我是能分得出來的，這次和之前的差距很大。小女生眼里含著淚水說：“老師，真的是我寫的，因為你說我的字不好看，所以周末我在家寫了之后覺得不好看就自己撕掉重新讓自己換了字體寫的……”我仔細觀察她和她的周記，發(fā)現(xiàn)確實有些故意的痕跡，回想這一段時間的寫字課老師特別強調(diào)和練習(xí)的鉤、提之類的筆畫，真的好像是刻意模仿?？墒菍W(xué)生這種自己覺得不好撕掉重寫的精神讓我想起了愛因斯坦小時候的小板凳，心一下子軟了。我緩下語氣心平氣和地對她說：“孩子，老師相信你，你有這種想變得更好的決心我很欣慰，希望你不欺騙自己的心，更加奮發(fā)向上?！焙⒆雍鴾I點頭。

我覺得自己改變了不分青紅皂白就批評的方式，對孩子是一種警示也是一種保護。當(dāng)有學(xué)生無故不完成作業(yè)或者作業(yè)不認真時，關(guān)乎學(xué)習(xí)態(tài)度的必須用到“嚴(yán)”，嚴(yán)厲的批評教育和適當(dāng)?shù)膽土P措施都是必要手段?！皭蹖W(xué)生”不只是說說而已。

二、從關(guān)注參考書到走進文本，再到學(xué)習(xí)以課本為平臺，寓教于樂

1.沒有參考書就沒有課堂

第一堂公開課結(jié)束，吳主任對我的評價是：關(guān)注了參考書，關(guān)注了課堂進程，忽略了學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)生的接受能力。的確是這樣，備課時看著好多本參考書恨不得把里面的講解全寫到自己的教案里和課本上，一方面在課堂上掩蓋自己的不自信，另一方面覺得要把課文分析透徹?？墒俏彝恕敖淌菫榱瞬唤獭薄笆谥贼~，不如授之以漁”，應(yīng)該以參考書為準(zhǔn)，靈活處理課堂。學(xué)生被動地接受，累并且不快樂。

2.如何把課本當(dāng)作語文的平臺，并寓教于樂

近期聽了兩位主任執(zhí)教的示范課，對于我的語文教學(xué)有很大的啟示，立足文本又不拘泥于文本，真正把課本當(dāng)成平臺，不斷地拓展知識，塑造形象。課上塑造出的辛棄疾和蘇軾形象，將人物豪邁又悲壯的一生立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再讀他們的詩詞便多了一些對人物遭遇的感慨。從一首詩引出一個人物，這真正將語文課本學(xué)“厚”了，將知識豐厚了，還促使學(xué)生多讀書，好讀書。

逼迫學(xué)習(xí)和愛好學(xué)習(xí)所得的結(jié)果差距太大了，在教學(xué)中融入娛樂可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在背《秋天》這首詩時采取小組“開火車”及時比賽的方式展開。在這個過程中，每個人的狀態(tài)和表現(xiàn)都與平時不一樣。比賽結(jié)束之余，我讓學(xué)生自我總結(jié)了自己的表現(xiàn)，這個過程讓學(xué)生感慨挺多。氣氛融洽，收獲頗多。

愛學(xué)生是教師的基本素質(zhì)，只有教師以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，用自身的知識和進步去感染學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”。心里裝著學(xué)生，在學(xué)生受挫折時安慰他，煩惱時開導(dǎo)他，既要關(guān)愛又要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)慈相濟、寓教于樂。

編輯 趙飛飛